Расшифровка очередного заседания школьного комитета Медфорда от 5 января 2023 г., созданная искусственным интеллектом.

[SPEAKER_11]: Добрый вечер.

[SPEAKER_10]: 1 мая 2023 года, наша очередная встреча в Мемориальном зале Говарда Олдена, мэрии Медфорда через Zoom и лично в шесть часов. Вы можете посмотреть с помощью Zoom или на Medford Community Media, а также позвонить по телефону 1305-224-9000. При появлении запроса вы можете ввести идентификатор встречи 945-8662-7148. Член Русо, если бы вы могли объявить перекличку.

[SPEAKER_16]: Член Грэм?

[SPEAKER_06]: Здесь.

[SPEAKER_16]: Член Хейс? Участник Креац? Здесь. Член Маклафлин?

[SPEAKER_09]: Здесь.

[SPEAKER_16]: Члена Мастоуна еще нет. Член Русо, присутствует. Мэр Лонго присутствует.

[SPEAKER_10]: Шесть присутствуют, один отсутствует. А пока, пожалуйста, все встаньте, чтобы поприветствовать флаг.

[SPEAKER_09]: Я клянусь в верности флагу Соединенных Штатов Америки и республике, которую он символизирует, единой нации под Богом, неделимой, со свободой и справедливостью для всех.

[SPEAKER_10]: Я думаю, сегодня вечером у нас еще нет представителей студентов. Хорошо, мистер Бруно скоро будет здесь. Замечательный. У нас есть товар номер три в списке. У кого-нибудь есть комментарии? Член Хейс.

[SPEAKER_04]: Спасибо. Я думаю, у меня был вопрос к участникам, имеющим долгосрочный контракт, о политике, с которой я столкнулся, когда рассматривал некоторые из обновленная политика по маске. Существует политика JIB, «Вовлечение студентов и принятие решений», согласно которой мы встречаемся со студенческим консультативным советом раз в два месяца или что-то в этом роде. И я не знал, существовало ли это когда-либо или нам нужно изучить, как мы создаем этот процесс. Я надеялся, что кто-нибудь знает. Повтори еще раз, студент. Это называется «Вовлечение учащихся в принятие решений», и в нем говорится, что, как того требует закон штата, комитет будет собираться не реже одного раза в два месяца, пока в школе проводятся заседания со студенческим консультативным комитетом.

[SPEAKER_06]: Дж-И-Б. Итак, участник Маклафлин?

[SPEAKER_05]: Я не слышал об этом раньше, и я думаю, что это отличная идея, и я благодарю вас, что вы заметили. Поэтому я бы очевидно, что это так, я не думаю, что нам нужно вносить предложение, если оно уже включено в политику, но я бы хотел убедиться, что мы сделаем это, начиная с сентября.

[SPEAKER_11]: Доктор Кушинг.

[SPEAKER_15]: Округ встречается со студентами в рамках студенческого консультативного совета. Я просто поделился список определений с вами, первый участник, Хейс, и я поделюсь им со всеми остальными, когда вернусь на свое место. Но у нас есть от 25 до 30 членов средней школы, что не требуется по закону. У нас около 25 человек в средней школе. Отсюда мы набираем поочередных членов, четырех или пяти, для студентов, которые приходят сюда. Таким образом, большинство школьных комитетов делегировали свои полномочия руководству округа. И поэтому мы встречаемся и беседуем, сосредоточившись на потребностях учащихся и помогая им участвовать в принятии решений в округе. Итак, я просто поделился описанием с вами и поделюсь им со всеми остальными.

[SPEAKER_10]: Большой. Спасибо, доктор Кушинг. Член Маклафлин, если член Хейс закончил.

[SPEAKER_04]: Наверное, я не совсем понимаю, удовлетворяет ли это. Да, я не уверен, когда там сказано, что по закону комитет должен встретиться с ними. Наверное, я не знаю исторически, было ли это решением комитета когда-то в прошлом, что ответственность за это будет лежать на школьной администрации? И если так, то это нормально. Я просто, я ничего об этом не знал. И поэтому мне было просто интересно, есть ли у кого-нибудь история этого события.

[SPEAKER_10]: Я представляю конкретную информацию, потому что следующим будет мобильный телефон участника. Если только доктор Эдвард не собирался отвечать, так что я не знаю.

[SPEAKER_02]: Мой ответ должен был заключаться в том, что, насколько мне известно, по крайней мере, с тех пор, как я здесь, ученики не встречались с членами школьного комитета, я знаю, что там был доктор Кушинг, но, поскольку существует постоянный график, я не понимаю, почему это происходит во время школьного дня. Итак, в зависимости от доступности или гибкости, я не понимаю, почему мы не можем его расширить. членам школьного комитета, мне придется вернуться и посмотреть политику, и я не знаю, будет ли это один член или это должен быть поочередный член, но мы определенно могли бы добавить это.

[SPEAKER_05]: Спасибо. Собственно, это я и собирался предложить. Итак, спасибо, доктор Эйви, если бы у нас была возможность ротации членов, или я не думаю, что учащиеся обязательно хотят, чтобы семь членов школьного комитета приходили на их собрания раз в два месяца, но я думаю, что Знаете, было бы очень хорошо, если бы мы посетили их поочередно, чтобы мы могли услышать их мнение напрямую. И я знаю, что у вас это действительно вроде как реализовано в прошлом году, в позапрошлом году, да?

[SPEAKER_15]: Потому что в прошлом году, в прошлом году, я думаю, член Русо внес предложение около двух лет назад. И я мог бы отклониться от времени. Спасибо.

[SPEAKER_10]: Член Грэм, член Русо.

[SPEAKER_07]: Я просто собирался это предложить Нам как комитету, вероятно, следует просто пересмотреть эту политику и убедиться, что мы по-прежнему согласны с тем, что она нам подходит. Любое делегирование этого администрации более чем вероятно предшествует каждому человеку здесь. Поэтому я не думаю, что мы можем предполагать, что знаем, каковы были их намерения или какова была динамика, но я думаю, что нашим ученикам всегда есть что сказать, и я не хочу прерывать то, что происходит. уже, но я не думаю, что это обязательно то же самое, что сотрудничество с нами. Итак, я думаю, вы знаете, в какой-то момент нам следует принять резолюцию о создании комитета по правилам, взглянуть на эту политику и выяснить, что мы рекомендуем делать дальше? Спасибо. Член Русо.

[SPEAKER_16]: Спасибо. Я сейчас читаю закон. Хм, и на самом деле член не может этого сделать. Это должен быть полный комитет. И, хм, я очень удивлен этими формулировками, потому что, как весь комитет может проводить публично опубликованную встречу со студенческим консультативным советом. который собирается во время школьного дня, когда мы не можем встречаться как единое целое, потому что у нас есть работа и другие вещи, которые мешают нам это делать. Очень странно написано, что весь этот орган должен встречаться со студенческим консультативным советом раз в два месяца. Так что я не знаю, как нам добиться того, чтобы студенческий консультативный совет делаем ли мы это в рамках наших регулярных собраний или как собрание перед нашими собраниями, но это не отдельные члены, это обычное собрание. Поэтому я свяжусь с ассоциацией и спрошу, как люди на самом деле это реализуют, потому что, хотя я, конечно, согласен с очевидным намерением, Как это можно сделать на практике, ведь мы не можем поручить студенческому консультанту, чтобы пять членов студенческого консультативного совета приходили на наши собрания раз в два месяца. Мы, по закону, не можем платить им за то, чтобы они находились здесь за их время. о чем мы говорили пару лет назад, когда говорили об участии студентов. Итак, это очень странное требование. И я знаю, что за те шесть лет, что я здесь работаю, мы никогда этого не делали. И я хотел бы поблагодарить участника Хейса за то, что он указал на это, потому что никогда этого не замечал. Мне весьма любопытно, как вы узнали об этой политике или об этом законе, то есть, я имею в виду, что политика по большей части буквально является просто копией закона.

[SPEAKER_04]: Да, я только что просматривал некоторые из обновлений, это была не обновленная политика, а просмотр. обновленные политики, пытаясь сопоставить буквы. И я просто случайно наткнулся на это, поэтому подумал, что вынесу это вперед.

[SPEAKER_16]: Что ж, я обязательно воспользуюсь моментом встречи, чтобы отправить электронное письмо в MASC и посмотреть на другие округа, чтобы узнать, как или если, или как я просто, вы знаете, у меня в голове не укладывается, как мы можем сделать что-то столь существенное друг с другом. месяц и перетащите группу из пяти студентов на собрание. Кто-нибудь еще думает, что это кажется довольно большим требованием по закону, и что мы сделаем это? Я имею в виду, мы не можем принуждать. Мы не похожи на Конгресс, который может заставлять людей быть здесь. Но это просто очень странно. Спасибо, что подняли этот вопрос.

[SPEAKER_05]: Да, я ценю участников, которые готовы проконсультироваться по этому поводу с моим SC и посмотреть, что делают другие. Я полагаю, вы знаете, что не обязательно будет принуждать студентов. Я думаю, что есть много студентов, которые хотят с нами поговорить. Я не знаю, хотят ли они сделать это на публичном заседании как таковом, но очевидно, что нам нужно это сделать. Так что я думаю, что потенциально мы могли бы сделать это, если бы это не было раз в два месяца, мы могли бы изучить возможность сделать это. ну, знаешь, что-нибудь еще после того, как ты вернешься с MISC, но я предполагаю это, ну, знаешь, либо раньше, ну знаешь, перед очередной встречей, ну знаешь, понимаешь, встрече Кэла или чем-то в этом роде, где мы Я съедаю немного пиццы и немного, знаете ли, беседую со студентами, что, я думаю, действительно может сработать. Спасибо.

[SPEAKER_10]: Большой. Большое спасибо. У нас есть законопроекты о согласовании повестки дня, платежные ведомости и протокол очередного заседания школьного комитета 10 апреля 2023 года. ходатайство об утверждении. Предложение утвердить члена Маклафлина, поддержанное членом Хейсом. Все, кто за?

[SPEAKER_11]: Шанс.

[SPEAKER_10]: Участник Мастоун присутствует. Вы можете отметить ее, член Мастоун, подарите, пожалуйста. Шесть за, один молчит. Я знаю, что она за рулем, так что. Отчеты подкомитетов, протоколы заседания Подкомитета по правилам и политике 12 апреля 2023 г. и правила и политика. Участники для себя.

[SPEAKER_11]: Спасибо, мэр. Один момент.

[SPEAKER_16]: Хм, да. Спасибо. Правила и я просто ведем протоколы для людей, которые мы только что вели. Извините за задержку. Хм, итак, собрался подкомитет по правилам и политике. на прошлой неделе, да? Извините, я забыл даты.

[SPEAKER_11]: брать.

[SPEAKER_16]: 25-е, спасибо. И у нас присутствовал наш адвокат, и мы рассмотрели все его комментарии по текущей версии политики. И я думал, что мы это сделали, мы добились хорошего прогресса. Итак, в результате встречи мы решили передать текущую черновую версию члену Грэму, вице-председателю Грэму, постарайтесь придать документу смысл, чего я с нетерпением жду. И мы запланируем следующее заседание, которое, будем надеяться, станет последним по этой теме и подкомитету, как только у нее будет возможность просмотреть документ. Я не хочу планировать это слишком рано, но думаю, что к концу мая, это уже май, не так ли? К концу мая у нас будет последний еще одно заседание подкомитета по этому документу, который, мы надеемся, сможем одобрить и отправить комитету на рассмотрение в полном составе.

[SPEAKER_10]: Член Маклафлин.

[SPEAKER_05]: Спасибо. Да, как член подкомитета по правилам, политике и справедливости, я также хотел просто отметить, что в документе были некоторые пункты, на которые адвокат Гринспен смог обратить внимание. А были и такие, которые были за пределами его компетенции и имели отношение к специальному образованию. И у нас есть другая юридическая фирма, которая представляет округ в вопросах специального образования. И поэтому я почтительно попросил, чтобы директор службы по работе с учениками связался со мной, Кассианом Лиханом, и просто проследил за парочкой вопросов, которые также нуждались в юридической консультации, просто потому, что адвокат Гринспен, это было не в порядке. его сфера применения. Поэтому я просто хотел, чтобы участники знали, что это будет частью следующего разговора, я тоже надеюсь. И Туми Хасан-Лахин может ответить нам по этому поводу. Но именно потому, что существует так много нюансов, когда речь идет о законодательстве и других правовых вопросах, связанных со студентами-инвалидами и другими потребностями, я хочу убедиться, что мы решаем их, нажимаем на «Т» и расставляем все точки над «И» и в этом качестве. Спасибо.

[SPEAKER_10]: Спасибо. Итак, я думаю, что предложение все еще находится в комитете, и предложение просто утвердить протокол по предложению членов утвердить протокол Маклафлин, поддержанное вторым членом Грэмом, все те, кто за.

[SPEAKER_07]: Я знаю, что вам придется провести перекличку, потому что участники не так удаленны.

[SPEAKER_10]: О, я сказал «я». Хорошо, отлично. Так что у нас все будет в порядке. Перекличку запросил участник Грэм.

[SPEAKER_16]: Спасибо. Член Грэм. Да. Да. Да. Да.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Да. Да.

[SPEAKER_10]: Да, семь утвердительных, ноль отрицательных, минуты прошли. У нас есть протокол заседания подкомитета по оценке 27 апреля 2023 года, передаем его члену Хейсу.

[SPEAKER_04]: Спасибо. Да, мы встретились 27 апреля. Мы прошли. Итак, нам пришлось… ну, мы просто хотели закончить как форму, так и шаблон, который участники будут использовать для оценки суперинтенданта, а также для убедитесь, что инструкции, которые мы отправим вместе с шаблоном, были четкими и включали все необходимое. Это было роздано членам перед собранием. К протоколу, который был роздан, прикреплена сама форма или копия формы и копия инструкций, и я думаю, что это На этом этапе нам нужно было получить одобрение участников. Это правильно?

[SPEAKER_03]: Утвердите шаблон. Нам нужен был весь комитет. Была ли в этом цель на данный момент? Я думал, что это конец нашей встречи. Точка информации. Да, нет, я думаю, ну да, я думаю, я задаюсь этим вопросом.

[SPEAKER_05]: Ага. Знаете, у меня сложилось впечатление, что мы собирались сделать это общим, чтобы люди могли посмотрите на это между настоящим моментом и следующей встречей, потому что на этой встрече есть на что посмотреть. И я также хотел как член комитета вместе с членом Грэмом и членом Хейсом, я хотел поблагодарить комитет за их работу над этим, а также работу члена Хейса по действительному объединению всей документации. И я думаю, нам предстоит, если не ошибаюсь, еще одна встреча. между этим и следующим собранием школьного комитета мы бы это сделали, верно?

[SPEAKER_04]: Мы встретимся снова, ну, мы встретимся восьмого числа для самооценки суперинтенданта на этом этапе. Первоначально мы планировали представить шаблон участникам тогда, но сейчас мы представляем его сейчас. Я полагаю, что это будет означать, что на следующем собрании у членов будет возможность просмотреть его и задать любые вопросы или проблемы, которые у них есть, чтобы мы могли обсудить это тогда.

[SPEAKER_07]: предложение утвердить. Мне жаль.

[SPEAKER_10]: Для предложения на одобрение. Член Грэм.

[SPEAKER_07]: Итак, в четверг мы договорились о том, что необходимо внести предложение утвердить этот процесс и шаблоны сегодня, потому что на следующей неделе будет комитет полного состава, и мы не можем голосовать по вопросам в комитете полного состава. Итак, это должно произойти, чтобы все участники могли заполнить свои на, я думаю, это похоже на 21-е число. Итак, мы это делаем, я думал, что это стоит на повестке дня, но я этого не вижу.

[SPEAKER_02]: Да, есть пересмотренная повестка дня. Просто дайте мне минутку, чтобы найти правильную версию.

[SPEAKER_07]: Да, в примечаниях говорилось об одобрении процесса. Итак, член Маклафлин, вы внесли предложение утвердить протокол?

[SPEAKER_05]: Предложение утвердить протокол, да. И еще, да, нам нужно предложение утвердить этот процесс. Итак, предложите утвердить протокол, пожалуйста. Второй.

[SPEAKER_10]: Предложение об утверждении протокола, поданное членом Маклафлином, поддержанное членом Грэмом. Поименное голосование.

[SPEAKER_16]: Член Грэм.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Хейс.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Креац.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Маклафлин.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Member Mestona.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Росселл. Да. Мэр Лонг-Гокерн.

[SPEAKER_10]: Да. Семь утвердительно, ноль отрицательно. Прежде чем вы внесете предложение об одобрении процесса, я знаю, что мы все говорили об этом в прошлом комитет всего собрания, но может ли кто-нибудь объяснить разницу? Есть ли какие-либо серьезные разногласия относительно того, что мы будем делать 8-го числа?

[SPEAKER_04]: Отличия от прошлого года?

[SPEAKER_10]: Нет, я знаю, что мы все согласились с разделами, которые мы будем оценивать, а это последние четыре страницы этого документа, но есть ли что-то конкретное, что обсуждалось на вашей встрече, о чем нам следует знать? прежде чем мы сегодня вечером поднимем предложение одобрить этот процесс?

[SPEAKER_04]: По самой форме серьезных изменений не произошло. Я имею в виду, что мы используем формы DESE. В нем действительно нет места для огромных изменений. Мы заполнили цели суперинтенданта, отметили и выделили конкретные показатели фокуса, которые мы используем для оценки суперинтенданта.

[SPEAKER_10]: Член Грэм.

[SPEAKER_07]: В пакете, приложенном к протоколу, есть пара вещей, которые, я думаю, будут полезны. Сроки, о которых мы ранее договорились, не изменились. В пакете есть пошаговая инструкция для участников, в которой рассказывается о каждом этапе процесса, и я думаю, что это будет очень полезно. Комитет проголосовал за использование шаблона DESI. Таким образом, он будет доставлен в электронном виде, и каждый сможет его заполнить. гм, в соответствии с конкретными индикаторами фокуса, которые мы ранее согласовали. Итак, все, что произошло, — это то, что согласованные нами показатели были заложены в шаблон и выделены. Каждый заполнит этот отдельный PDF-файл и будет шаг за шагом следовать процессу, описанному в нем. Хорошо. Хорошо. Спасибо.

[SPEAKER_05]: Да, я просто хотел это повторить. Да, я считаю, что сегодня вечером мы хотим установить процесс поделимся со всеми вами шаблоном и инструкциями перед самооценкой суперинтенданта. Так что это был именно тот процесс, о котором мы говорим.

[SPEAKER_10]: Да, это в измененной повестке дня. Предложение об утверждении инструкций и процесса шаблона оценки суперинтенданта для рассмотрения. Так есть ли движение на полу?

[SPEAKER_07]: Предложение утвердить.

[SPEAKER_10]: Предложение утвердить члена Грэма, поддержанное членом Маклафлином. Всех тех, кто за, мы проведем еще одну поименную перекличку. Спасибо.

[SPEAKER_16]: Член Грэм. Да. Член Хейс.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Креац.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Маклафлин. Да. Член Масстоне.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Русо. Да. Мэр Лунго-Кен.

[SPEAKER_10]: Да. При положительном ответе и нулевом отрицательном процесс был одобрен. Далее у нас есть отчеты суперинтенданта. Прежде всего, это новости и комментарии доктора Мориса-Эдуарда-Винсента, нашего суперинтенданта.

[SPEAKER_11]: Добрый вечер.

[SPEAKER_02]: Итак, мы встретились сегодня вечером, в первый день мая. Мы делаем это в День директора школы. Я должен пожелать всем нашим директорам и заместителям директора нашу искреннюю благодарность за все, что они делают для наших учеников. Кроме того, на этой неделе будет День признательности учителям и начало Недели признательности школьных медсестер. На самом деле у медсестер есть целая неделя с 6 по 12 мая. Вся преданность делу и внимание к деталям наших сотрудников делают их неотъемлемой частью нашего сообщества Mustang. Они наш главный приоритет. А что касается образования, их главным приоритетом всегда является образование, здоровье и безопасность всех наших студентов. Мы хотим воздать должное и поблагодарить их за то, что они всегда выходят за рамки служебного долга. Итак, еще раз поздравляем всех наших директоров, учителей и медсестер. На прошлой неделе мы наградили наших секретарей, и это административная помощь, время просто сказать спасибо за всю их тяжелую работу. Также я хочу обратить всеобщее внимание на то, что в пятничном сообщении, о корректировках школьного календаря, в прошлую пятницу мы связали обновленный школьный календарь на следующий год, что в начальных школах больше не будет ранних выпусков по средам, что у них время увольнения. будет в 14:35 по средам. Обратите внимание, что мы будем придерживаться того же графика, что и в наших средних школах, а это означает, что в полдень будет увольнение. Каждый месяц в декабре есть два исключения, а в апреле их нет из-за недели отпусков. Пожалуйста, обратитесь к школьному календарю, размещенному на нашем сайте, чтобы увидеть список дат. Кроме того, чтобы удовлетворить транспортные потребности, увольнение в средней школе на полдня будет в 11:30, а в средней школе - в полдень. И мы надеемся, что все понимают новое расписание. Если вам трудно понять, что говорится в новом расписании, обратитесь к своему директору. Также я хочу отметить несколько положительных моментов: спортсмены продолжают делать замечательные вещи. В первую очередь хотим поздравить нашу юношескую команду по легкой атлетике. В эстафете 4 по 200 метров у нас были следующие ученики: Джей Ти Мастракола, Дмитрий Чарльз, Рикки Гомес и Уилл Келли, которые установили новый школьный рекорд в одну минуту и ​​36 секунд. Поздравляем нашу команду по легкой атлетике. в эстафете четыре по 200 метров, и девушкам не удалось отстать от комплексной дистанции. Мы хотим отметить Эмму Кейси, Анну Кейси, Ясмин Д'Суза Виейру и Марию Коломбо. Они также установили новый рекорд со временем 13 минут 24 секунды. Поздравляем нашу команду девушек по смешанной гонке на длинные дистанции. отличные усилия с обеих сторон, так что продолжайте в том же духе. Еще хочу отметить наш драматический кружок, на прошлых выходных они ставили спектакль «Ты в городе». Они сделали отличную постановку «Браво» всем нашим актерам и, конечно же, их консультанту, режиссеру, мисс Джонс, и я знаю мисс Ребел, которые также помогали курировать, поэтому поздравляем наш драматический кружок MHS. Я также хотел бы отметить, что в День патриотов, на одном из наших занятий CCSR, г-н Коутс, в школе Брукса, его ученики CCSR взяли на себя задачу по очистке надгробий ветеранов Корейской войны. Несмотря на дождь, более 112 камней или можно почистить. Этот продуманный жест чтит память наших ветеранов и дает понять их семьям, что о них не забыли. И я хочу поблагодарить всех членов сообщества, которые также вызвались помочь с уборкой. Спасибо всем вам. Мы также хотим отметить совершенно новую команду по киберспорту — команду Mustang eSports. Это что-то новое, я должен поймать их в действии, но благодаря их советнику, г-ну Мальдонадо, и пропавшему позже техническому директору, они работают вместе, чтобы воплотить это в жизнь. В Медфорде была как университетская, так и юношеская университетская команда. А игра, в которой участвовал Медфорд, называлась Super Smash Brothers. В следующем году цель — расширить как команды, так и игры. Медфорд был членом игровой лиги, аналогичной GBL в спорте, и занял 17-е место из 60 команд. Так что для первого выхода за ворота это не так уж и плохо. И всегда есть куда двигаться. Так что поздравляю их. Наш юношеский университет занял 30-е место из 60 команд. Поздравляем членов нашей университетской команды Доминика Катино, Данте Сучекки, Чонси Алабре, Сэмюэля Бакстона, Чейза Смита, а также членов нашей юношеской университетской команды Терренса Рассела, Гейджа Ганя, Габриэль и Натаниэль Хоппер. Г-н Мальдонадо хотел бы поблагодарить менеджера команды Лиама Антуана и Хенрика Рони за техническую поддержку. Киберспорт — одна из самых быстрорастущих школьных спортивных программ в стране. Так что вперед, Мустанги, и продолжайте в том же духе. Я также хотел бы просто рассказать, что глобальные ученые средней школы МакГлинна были удостоены чести за свою образцовую работу от глобальных городов, программы благотворительной деятельности «Синяя птица». Студенты работали над учебной программой «Мир воды». который изучает важность воды в нашей жизни, наших городах и нашем мире. В число шестиклассников, проекты которых были выбраны, вошли Джанна Дип, Фуад Альдиб, Исаак Халл, Джек Джомгачян, Мария Эдуардо Хустино и Дженнифер Виана. Их выбор означает, что их проекты могут быть использованы на веб-сайте городов мира или в социальных сетях в качестве примера образцовой студенческой работы. Поздравления господину полагались на его трудолюбивых учеников. Еще хочу сказать, что в прошлую пятницу я сказал в памятке, что мы продолжаем работать над школьным бюджетом. Мы хотим поблагодарить семьи, принявшие участие в слушании семейного бюджета, которое состоялось на прошлой неделе. Ваши идеи и отзывы были важны для нас, поскольку мы продолжаем формировать бюджет на следующий год. Обратите внимание, что наше следующее заседание по бюджету состоится в понедельник, 15 мая, с 16:30 до 18:00. Май месяц – насыщенный, напряженный месяц. Итак, у меня есть только несколько ключевых обновлений, чтобы поделиться ключевыми событиями, которые произойдут с настоящего момента до 15 мая. Завтра, 2 мая. будет день открытых дверей в средней школе МакГлинна с шести до восьми вечера. Итак, еще раз, все подрастающие шестиклассники, которых приглашают в среднюю школу МакГлинна. Я надеюсь, что вы сможете посетить день открытых дверей, это интерактивно и очень весело. В среду этой недели. Прошу прощения. Это национальная велосипедная прогулка по дороге в школу. Поэтому я надеюсь, что у нас есть много студентов, которые смогут принять в этом участие. И это замечательное событие, и оно происходит на национальном уровне. А еще в среду наш весь город. Городской оркестр средней школы в составе струнного оркестра средней школы. Они проведут весенний концерт в Шевалье в 18:00. В среду, чтобы не стоять в очереди перед концертом, вы можете купить билеты заранее в вестибюле средней школы с 15:00 до 16:00 на этой неделе. 10 долларов за билет только наличными. Семейная сеть Медфорда также собирается представить мысли, выходящие за рамки книги, на виртуальной встрече, чтобы обсудить расу, пол и инвалидность для молодых умов. Пожалуйста, зарегистрируйтесь в MFN, чтобы получить ссылку. На этой неделе также в четверг, 4 мая, в средней школе МакГлинн, извините, не МакГлинн, средняя школа Эндрюс, день открытых дверей для учащихся и воспитателей с шести до восьми часов вечера в четверг. Кроме того, в четверг начальная школа МакГлинна проведет Фестиваль искусств с 17:30 до 19:00, так что активности будет много. Надеюсь, между двумя школами с парковкой все в порядке. Но надеюсь, что вы сможете прийти и поддержать эти мероприятия. 5 мая – праздник Синко де Майо. И в тот вечер в средней школе МакГлинна с шести до 8 часов вечера будет проходить неоновый танец для шестиклассников в местном хоровом хоре молодежи и молодежи Медфорда. Они выступят в нашем нынешнем театре в 19:00. В эту субботу старшеклассники готовятся, сегодня суббота. Для наших старшеклассников SAT начинается в 7.30 утра. Для наших младших школьников и их семей в тот же день MFN проведет завтрак по развитию грамотности на игровой площадке McGlynn Playground с 9:30 до 11 часов утра. Столик нужно заказывать заранее. 9 мая, Лакросс для девочек-мустангов. В 18:00 они проводят вторую ежегодную игру по повышению осведомленности о психическом здоровье. на Эджерли Филд. Май — Месяц осведомленности о психическом здоровье, и команда надеется избавиться от стигмы, связанной с потребностями в области психического здоровья. Это отличный пример того, как наши Мустанги лидируют в нашем сообществе. Также 10 мая мы будем приветствовать наших воспитанников детского сада и их семьи на днях открытых дверей нашего детского сада, которые пройдут во всех наших начальных школах с 14:00 до 15:00. А вечером 10 мая, 10 мая, в Театре Шевалье в 18:00 состоится концерт группы наших учеников четвертого-12 классов. 10 мая. 11 мая Национальное общество чести проводит мероприятие «Мистер МХС». Это очень нравится публике, оно проходит в 6:30, это сбор средств, и я верю, что доходы пойдут на поддержку Детской больницы. 12 мая, даже не верится, но 12 мая — выпускной бал. Это произойдет в отеле Woburn Hilton. Опять же, 12 мая с 18.30 до 22.30. Наконец, я просто хочу, ох, я хочу просто сделать раннее объявление. Для тех из вас, кто любит музыку, наших музыкантов, в конце лета мы вновь организуем музыкальный лагерь Jumpstart. Он пройдет с 14 по 18 августа и с 21 по 25 августа. Они предназначены для наших учеников с четвертого по восьмой классов, которые хотят иметь возможность познакомиться с инструментальным лагерем. И это был большой успех, когда это случалось в прошлом, я буду помещать это в свое еженедельное обновление, но я просто хочу, чтобы оно было распространено, чтобы сообщество знало, что музыкальный лагерь Jumpstart состоится в последние два года. недели августа. Май также является Месяцем еврейско-американского наследия, Месяцем наследия американцев азиатского происхождения и жителей островов Тихого океана и Месяцем американского наследия гаитянцев. Мы в Медфорде — инклюзивное сообщество, которое приветствует всех и всех празднует. Как однажды сказала автор Майя Анжелу, в разнообразии есть красота и есть сила. Спасибо.

[SPEAKER_10]: Спасибо, доктор Эдвардс. У нас есть рекомендация одобрить отказ от выбора школы в 2024 учебном году округа, доктор Морис Эдуард-Винсент, послушайте, одобрите.

[SPEAKER_05]: Итак, на самом деле я думаю, что сообществу будет полезно знать краткое изложение.

[SPEAKER_10]: Большой. Спасибо.

[SPEAKER_02]: Краткое описание: на данный момент Медфорд не является округом по выбору школы, поэтому другие сообщества, которые могут захотеть поступить, или другие сообщества, в которых есть медицинские программы и тому подобное, — это округа по выбору школы. Мы не из таких районов. И поэтому Джесси требует этого каждый год. Эта памятка предназначена для того, чтобы вы попросили комитет убедиться в том, что комитет согласен. это не был округ по выбору школы. Итак, о голосовании, которое вы проведете сегодня вечером, будет сообщено Джесси и добавлено на их портал. Итак, это требование. Я не знаю. Вам нужна дополнительная информация? Спасибо.

[SPEAKER_10]: Спасибо. Так что, я думаю, член Хейс поддержал одобрение члена Руссо. Перекличка, пожалуйста.

[SPEAKER_16]: Член Грэм?

[SPEAKER_10]: Да. Член Хейс? Да.

[SPEAKER_16]: Участник Креац?

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Маклафлин?

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Мастоун?

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Русо? Да. Мэр Лонго?

[SPEAKER_10]: Да. Семь утвердительно, ноль отрицательно. Движение проходит. Номер три, рекомендация утвердить Рекомендация одобрить поездку в Италию, доктор Вильма Бобо, координатор мировых языков, и г-жа Николь Шалафо, учительница государственной школы Метро. Спасибо вам обоим за то, что вы здесь. Добро пожаловать.

[SPEAKER_11]: Оно включено.

[SPEAKER_12]: Хорошо. Как у всех дела сегодня вечером? Хороший. Спасибо, что вы у нас есть. И снова мы здесь, чтобы предложить поездку в Италию следующей весной 2024 года. Я здесь только для того, чтобы поддержать госпожу. Шалафур. РС. Шалафур на самом деле совершал эту поездку много раз раньше, примерно три раза. И это та же самая компания, которую мы недавно использовали для поездки во Францию. И это компания, которую мы сотрудничаем здесь, в Медфорде, в Италии, с 2015 года. Но у меня будет мисс. Чалифур расскажет немного больше об этой поездке, поскольку она будет ее лидером.

[SPEAKER_10]: Вот сколько студентов собирается. Сколько студентов пойдет?

[SPEAKER_18]: Так что это все еще только первоначальное одобрение. Я официально не объявлял, что жду разрешения, чтобы иметь возможность это сделать. Итак, исходя из. Мы еще не знаем, но, надеюсь, посмотрим. Так что это своего рода комбинированный тур, который мы провели. С севера на юг, вроде как, но это все равно уникально. Мы еще не проезжали этот точный маршрут. У вас у всех есть копия маршрута? Да, окей. А календарь таки вышел, так и есть, это правильные даты, да? Я только что увидел письмо суперинтенданта за прошлую неделю. Ладно, день первый, отправляйтесь в Венецию. Итак, все начинается в Венеции. Мы продолжаем путь из Венеции, садясь на автобус, на паром. Хороший автобус, если позволите, через дорогу, где он? Может быть, в Верону, Верона здесь? Нет, прямо в Болонью. Нет, по пути из Венеции мы остановимся на день в Болонье, понимаете, но в Болонье не будет ночного мира. Оттуда мы продолжим путь во Флоренцию. Флоренция будет базой на две ночи, по крайней мере, я думаю, на две ночи, а затем продолжит путь до... но в прошлом мы сделали переключение здесь. Итак, в прошлом мы останавливались в Риме, а затем продолжали двигаться дальше на юг, но мы собираемся пойти еще дальше на юг, а затем вернуться обратно в Рим для фактического вылета. Так вот тут я просто испортил свои вещи. Из Флоренции мы собираемся проехать прямо мимо Рима и дойти до Неаполя, то есть Сорренто. На самом деле не в Неаполе, а в Сорренто, и останусь там на две ночи. А затем мы вернемся в Рим, где расположены основные аэропорты, и вылетим оттуда. Так что это Я думаю, это черновик того, что я пытаюсь сформулировать из этой статьи прямо сейчас. Таким образом, сама цена варьируется в зависимости от того, сколько студентов на самом деле зарегистрируются. Итак, вы можете видеть, что здесь есть небольшая диаграмма с различными ценовыми котировками, основанными на группе, скажем, из 40-45 студентов, человек. В оценку полета включено предложение о посадке или посадке. По оценкам, предлагаемая дополнительная плата будет заключаться в том, что если кто-то захочет сразу же решить, что он хочет разместиться в индивидуальном номере. Так что это будет дополнительная дополнительная плата. Итак, в зависимости от того, сколько у нас студентов, мы рассчитываем примерно 3300 33 рыбы в качестве базовой цены за саму поездку. Чаевые, как это было в прошлом, являются дополнительной вещью. И это обычно собираются в денежной форме в зависимости от того, сколько студентов записалось. Так что я не знаю, какой именно будет эта цифра на данный момент, но, вероятно, она составит 100 долларов или что-то около того сверх этой расчетной цены здесь.

[SPEAKER_09]: вопросы.

[SPEAKER_16]: Я просто хочу предположить, что мы собираемся утвердить эту массу, что у нас есть форма, которую необходимо заполнить до того, как поездка действительно состоится. Я, это заполнялось много раз в прошлом. Я думаю, на данный момент у вас нет информации, чтобы заполнить ее, потому что обычно речь идет о том, сколько студентов, все ли подписала медсестра, эти формы, мы должны утвердить их перед тем, как вы уйдете, но, конечно, Я знаю, что какие-то формы переделывались последние пару месяцев, возможно, поэтому не знаю, я их еще не видел, но с тех пор, как я в последний раз оформлял документы сам,

[SPEAKER_18]: Я знаю, что недавно Марин-Айленд использовал несколько разных документов для поездки во Францию.

[SPEAKER_16]: Вот они, да.

[SPEAKER_18]: Это они, да.

[SPEAKER_16]: Спасибо. Поэтому я бы предложил одобрить.

[SPEAKER_10]: Второй. Предложение об одобрении со стороны члена Русо, поддержанное членом Маклафлином. Поименное голосование, пожалуйста.

[SPEAKER_16]: Член Грэм?

[SPEAKER_09]: Да. Член Хейс? Да.

[SPEAKER_16]: Участник Креац?

[SPEAKER_09]: Она вышла на мгновение. Она вышла прочь.

[SPEAKER_16]: Член Маклафлин?

[SPEAKER_09]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Мастоун?

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Помните, что да, Мэриленд случается.

[SPEAKER_10]: Да, шесть утвердительно, одна отсутствующая статья одобрена.

[SPEAKER_09]: Наслаждаться.

[SPEAKER_10]: Да, спасибо, вам понравилось планирование, и скажите «поделитесь», но следите за обновлениями. Да. Спасибо, что вы здесь. Спасибо. У нас есть отчет о безопасности в средних школах и средних профессионально-технических школах Медфорда и обзоре школьного климата. Сегодня вечером с нами здесь г-н Майкл Уэлч, административный консультант государственных медицинских школ, добро пожаловать.

[SPEAKER_13]: Thank you, Madam Mayor, and thank you all for allowing me to come present my report. I just want to make sure that we have the technical aspects set up. Dr. Cushing, if you want to be able to do it from there, I wasn't able to get in just now on Zoom. Okay. While we're sort of getting things ready from a standpoint of technology, I just want to thank the committee and all the members of the Medford public schools for allowing me the opportunity to come and create a, an opportunity to really comprehensively review Medford High School and vocational technical high school. I assume all of you have seen the report that I presented, I created a very brief presentation. Thank you, Dr. Cushing, to be able to sort of summarize the different pieces the report is rather lengthy. I wanted to make sure that all of you had an opportunity to see that in advance and I did get the opportunity to meet with a tremendous number of people and do a lot of work looking at trying to make sure I understood everything. And if it's pleasing to the committee, I'll spend maybe 10 minutes reviewing different pieces and then we'll go right to questions because I know that the general public does not have a copy of the report. The only people who have seen it at this point are the superintendent and Mr. DeLayva, the high school principal. I wanted to make sure that they could provide me with any corrections if I had any factual errors. they did not make any changes to any content. So I wanted to make sure that you all were able to see it as soon as that was done. So if we could, Dr. Cushing, to the next slide. Just a brief project overview. Administratively, I was at the school from January 3rd. In fact, prior to January 3rd, during the Christmas break, I was there for a couple of days just getting to know folks at the school. And concluded around March 17 there were a couple of additional meetings after that that I returned to the school. What happened was there were a number of people who specifically individually reached out to me over the course of doing the interviews and asked to either revisit a conversation or initiate one. There were 40 individual one hour interviews as all of you know, I met with each of you on the school committee as well as everyone in the district administration, the high school administration and all the K to 12 district directors. In addition, I conducted faculty staff focus group interviews. Using educators from all the academic and career and technical and special education departments. What I tried to do was make sure that everyone had an opportunity to provide input. So those interviews were rather extensive. In addition, I met with Councilors building security secretaries and administrative assistants buildings and grounds athletics, a number of other groups. in focus groups, so that they had the psychological safety to be able to speak honestly and openly with me. And I think it's really critical that I was able to establish that confidence, so that people would speak openly and I believe that they did. In addition, I did student focus groups. The way I did this, as you may have read in the report, I asked Mr. Duleva to basically make me a substitute teacher. So when teachers were out, I essentially was doing what a substitute teacher would do. I was assigned to, in some instances, five classes in an individual day. And I would go in and essentially be the teacher. And the administration would additionally assign a teacher, as they typically would, And I would take a portion of the class in some instances I took the whole class and let them know what I was doing had a conversation with them about what their experience was like and really had an opportunity to get to know all of them. The reason I did it that way is because it was a completely random sample students from ninth 10th 11th and 12th. from electives from lowest level classes to very high level classes. It was really a fascinating experience and the kids were very open. And in addition to that, I did individual interviews with English learner students. Mr. Texera was able to nominate a bunch of kids to come and meet with me. And those interviews were conducted with the assistance of an interpreter to make sure that we could get honest opinions from students in those instances. And I believe we were able to successfully do that. I could tell because the kids didn't wanna leave. They asked if they could stay and continue to talk about their experiences. And again, I did some individual interviews via direct request, some folks that weren't necessarily directly associated with the high school but we're more of district wide positions I met with some of those folks to not wanting to have anyone feeling unheard. And finally, I spent a tremendous amount of time in classrooms. in the hallways, the cafeteria, the drop off and pick up line to make sure that I understood essentially everything that was going on in and around the school. So it was in excess of, I want to say more than 33 school days that I was there. And then a lot of time spent revisiting some questions that I had as I was starting to do the write up portion of the report. So what I tried to do was use an analysis model framework that I hope you were able to review. It's called the lipid Nostra model for managing complex change and I just being that it's on the screen right now I wanted to take a moment to talk about this. This is something that is used in educational circles quite a bit when looking at models for school wide improvement strategic planning, various aspects of change, and essentially consists of six different components that all need to be satisfactorily established. In order for change to succeed, and this would be a good time for me to have my glasses on because the print is a little bit small for my eyes. Some of you will correct me if I'm wrong. So you can see across the top, there is vision consensus skills, a word I can't read. You can see the words across the top, and in the absence of each of those categories, if one of those is absent you see the resulting deficit that could result. If all six of these issues are addressed you typically would see some form of success. If you are missing a vision, the resulting deficit would be confusion amongst faculty and staff. If you are missing consensus, the result could be sabotage where people who don't feel that they're a part of the vision, simply trying either not to do it through benign neglect or actively try to sabotage the effort. In addition, if you don't have the skills, you would end up with anxiety and fear about what potentially could happen if you are asked to do something you don't have the skills to complete. If you don't have the third category that I can't see, because the text is too small, you would end up with resistance. And again, you can see each of the six categories, and I try to analyze all of the different pieces in my review, in essence, using that model framework as an analysis. If you could, Mr. Cushing, Dr. Cushing, to the next slide. So the different focus areas that I chose to look at after spending a little bit of time in the school were the categories that you see listed on this slide, the district and school organizational structure. I wanted to make sure I fully understood both the staffing and the philosophy around the way that the school was structured. In addition, I wanted to look at the leadership structure and all of the transitions that have occurred over the course of the last five to 10 years. And you'll see that in a moment. In addition, I looked at specifically all of the DSEE data around enrollments and student achievement, as well as student-faculty demographics and trends. I think that's a critical piece that is not unlike a lot of places in Massachusetts, particularly around the differences between the student demographics and the educator demographics, but I wanted to provide you with that analysis also. I then looked at specifically the behavior and discipline referrals, specifically for the time I was in the school. So I believe it was about 33 days and I aggressively dug into the discipline statistics and provided you with that information. I then looked carefully at the buildings and grounds, structure, security, and access to the building, as well as district and school policies, procedures, and processes. schedules, logistics, the collective bargaining negotiations. I know that's been a difficult issue here in Medford, as it has been in a number of other communities. So looking at those contractual agreements and the potential constraints or advantages that those present, as well as some school committee policies, and then I provided overall recommendations at the conclusion of the report. Moving on to a couple of pieces that I would like to highlight without going through the 59 pages of the report as a whole here tonight publicly, I think a key piece that really is important to acknowledge are the leadership transitions that have happened over the course of the past seven or eight years. And I provided you with the slide that's on the screen right now, a grid that shows the different district level positions, as well as the high school specific positions And the transitions that have occurred in those areas. And I think anyone can see that there have been a tremendous number of changes in the personnel, not to mention the coven pandemic that we can all talk about exacerbating some of this, but I think it's important to note that is there is only one single person who has remained consistent over the course of the eight years that are in that study. that creates a tremendous amount of need for there to be a lot of conversation and teamwork so everyone's on the same page. And that is almost impossible during a COVID pandemic when students are fully remote and then in hybrid format. Next, I provided a brief snapshot of an original proposal for the consolidating emerging of Medford High School and Medford Vocational Technical High School. I received this from Stacey Shulman. She had found it when she was in the position that she is currently in. And I asked her if she had a copy of it electronically, she did not, but I found it to be very informative in terms of what the goals were when this process started way back in the 2013, around that time period, and what the ideal sequence would be. So I only had a paper copy of this, and I went back to Stacy to see if we could dig up the actual electronic copy, we could not, but I thought it important that the committee see this and that we use it as a basis for what the vision was essentially back when Heidi Rick Riccio and john Perella were both the principal and director of the schools. I then went into a lot about student demographics and. if you can see, this is a sea of numbers, but you hopefully are able to see it a little bit better in the actual report. And essentially what I did was go back to 30 years ago when the Department of Education started requiring public schools to submit data around their student enrollments. And what I did was look at that not only as an enrollment history from in that 30 year period, but also the number of students in each of the grades as well as the Curtis Tufts School and the vocational technical versus Medford High School breakdown. So I thought that an interesting piece to provide historical perspective for all of you. The yellow diagonals represent the cohorts classes as they transition through the district. And it's often convenient to look at the number of students who started out in kindergarten and first grade, and ultimately how many students ended up graduating as seniors. Next, I wanted to highlight for everyone some student demographic trends. And I think this would not surprise any of you that are here tonight. But again, there's been a significant amount of change in the demographics of the student population. So what this chart shows is the percentage of students in each of these categories that are traditionally measured by the Department of Education, and I think it's important to point out a couple of things. First, the Department of Education has changed the way that they that they code individual students when they come in, what the options are. So you can see that the population in Medford has diversified quite a bit. These are in about five year increments when you read from left to right going backward. And I wanted everybody to see exactly what the demographics of the student population look like. You'll see some confusing information around ways to categorize students by income level. And I think it's important to note that these were changes that occurred at the Department of Education, based on the way that kids families income could be classified for a while, the free and reduced lunch, where the numbers that were used. Eventually, the department went to a category called economically disadvantaged, and you'll see that as one of the categories in 2017-18. And finally, the Department of Education has reverted back to a low-income status. So you'll see some changes in there, and I wanted to point out why that occurred. The thing that I really would like you to notice is the percentage of high-need students. High-need students are classified by the Department of Education in one of three categories, either students with disabilities, students that are English learners or former English learners, and students who are low income. So a student can be classified as high needs if they have any one of those characteristics. If they have all three of them, they're still only counted as one high need student. So I think it's important for folks on the committee to understand that. It's really good to look at historically where the district has gone, because that can give you a sense of where the district is headed. Next, I want to contrast that with the demographics of the teacher force. And again, I want to make sure that the committee knows this is not unique to Medford. Having worked in a number of different districts, there are very few districts in Massachusetts whose demographics reflect even remotely close to the demographics of their students. So I don't want you to beat yourselves up and think that we haven't done our work here, because there are virtually no districts that are successful at this. As many of you are aware, the Boston Public Schools has a mandate for the percentage of teachers of color, they have struggled to meet that mandate over time. So I think it is important to point out the stark difference between the demographics of our teaching force and our student population. I wish I could say that there were a solution here that could make this turnaround very quickly. I know many districts are working in this area, but I think when you look at the numbers, there is a tremendous difference. And I provided simply the data from 2007-8 and current most recent data that we have from 2021-22. I didn't provide all of the other areas in between, because essentially there has been very little change in the demographics of the teaching force. Next, I think it's important to recognize that the vision of having a more combined Medford high school and Medford vocational technical high school over the course of the past 10 years. has created increasing student enrollment in the vocational technical edge of the house, if you will. This graph was presented at a faculty meeting late last year, and it shows the increasing percentage of students only in grades 10 through 12. Now, this does not include ninth grade students, but the overall number of students that are progressing toward a career in technical education, education. So I wanted you to see that those numbers are increasing, and I believe students are recognizing the value in that form of additional training, yet that creates some challenges for the school because of the scheduling conflicts that come into play. And I won't go deeply into that tonight because I think the report does that a little better, but I think that's a critical area that needs to be addressed. Next, I delved into discipline data, and I think it's important to recognize that what I did was look at every single discipline referral that came in from January 3rd to February 17th. And those numbers I broke down by the house that the student was in, because as you know, the high school is structured in houses M, H, and S. Each house has four grades, and about one third of the students And I think it's important to look at the total referrals that came in and the number of students that were involved. So about 80% of kids had no referrals whatsoever, which is typical. It's very frequent that the vast majority of kids are doing the right thing and really not causing any sorts of need to be addressed in any way. About 20% of kids had one form of referral or another, and a very small percentage of kids had quite a few. So that is not unique. In addition, I provided a little snapshot your report has much more in depth analysis of what the referrals were for Dr cushion if you just click one more, it provides this is just the top 15 reasons why students were referred. And I think it's very easy to see that the vast number of referrals for disciplinary action were for kids who simply were avoiding going to class. And that is not a surprise, and again, not something that is unique to Medford High School. In my conversations with other schools in the metropolitan Boston area, this has become a significant challenge across the state and the region. So I don't want everyone to believe that this is completely unique. However, it's very clear what's going on. I believe this is a result of the pandemic and kids having the opportunity to not be told what to do for a significant chunk of time during a developmentally difficult period. And now it's created a situation where kids who don't wanna go to a class they don't wanna go to, don't go. And they figure out a way to try to avoid that. And that's a challenge administratively to try to address those issues. Next, I'll just jump into recommendations and call it quits and answer questions. Again, there are, I believe, 11 different recommendations that are in here. Embedded within these are some multifaceted pieces along the way, but one of the most critical issues I believe the district and the high school specifically have to address is the collective bargaining agreements and the move toward a unified schedule. This was something that was mentioned in the initial vision for having some kind of collaboration between the two schools and it continues to be a challenge and it will continue to grow as a challenge as more students choose the vocational technical track. The schedule, I'm sorry, the contract that was settled in December this year has within it some language that acknowledges the need to do this. So I think the time is right to aggressively pursue a schedule that is unified and it can be done that works for everyone in those two schools, but that's going to take some significant discussion. Next, I think it's critical that a clear district safety and security leadership team is established. I know the superintendent and I have talked about this a good bit. There have been groups that meet on a regular basis, but I think that needs to be expanded and codified in a way that is much more deliberate about the way the school and district prepare in any sort of safety or security event. Number three is providing additional support for assistant principals in each house. I think most members of the committee are aware there had been a staffing reduction in the not too recent past. And with two of the three assistant principals new within the past three years, that has created just an overwhelming amount of work. for them to be able to address, and it is simply unsustainable. So I believe there needs to be additional support in that position. Next, creating collaborative norms for student behavior. There was an overwhelming amount of feeling amongst educators and folks I met with that people aren't being listened to. Now, I believe a good bit of that is a result of the acrimonious contract negotiations that the district is just coming off of. That is not unusual to see people feeling unheard particularly in the context of a contract negotiation year. However, I believe it's really important to come together and create those collaborative norms in a collaborative way so that everyone has consensus and everyone feels an ownership in acting those out. Next, the fifth recommendation I made is creating a building wide associate principal role. I know this is asking for additional staffing, but I believe that currently, Principal DeLava and a number of other folks are doing work that is not at the level of a leader's responsibility. For instance, the scheduling process is primarily scheduled by Mr. DeLeva himself. Assignment of substitute teachers on a daily basis, that has been really problematic. There are a number of roles that have evaporated over time that I believe should be consolidated in one role. Next, establishing a faculty homeroom advisory committee. Homeroom advisory is a great program that is recommended by the New England Association of Schools and Colleges as a part of an accreditation process. However, right now it is a missed opportunity. There's an opportunity to provide better training and better service for kids through the use of a collaborative committee. Next, providing individual and collective mentoring for assistant principals and deans. The dean position is a proposal I made that I believe could be very, very impactful. And some mentoring for those folks in those roles who in many instances have not been in that role for more than a couple of years. And during COVID, there was precious little opportunity to get on the same page about what those roles should do and communicate that well across the school. Next, number eight, recruit, train, and hire four building-based permanent substitute teachers. Over and over, teachers lamented that they are being pulled from their preparation time to cover classes for teachers who are absent. While they were willing to do it, it is not their first choice. And as we all know, the labor market is extremely tight, and it's very hard to find people to fill substitute teaching roles. I believe the amount that the district is spending to cover those, classes using current teachers and paying them for their prep would be more than enough to cover four positions of that nature. I don't have those numbers for you in terms of what it's costing, but I think a review of that would validate my belief. Finally, the last slide, leadership committee focused on diversity, equity, and inclusion. There are a number of folks within the school who are working valiantly trying to make sure that we are using culturally relevant teaching practices and supporting our students throughout the high school experience in a way that is more inclusive. I believe that a formal committee around that work would be an important next step. Number 10 should come as a surprise to no one, aggressively pursuing an MSBA, Master School Building Authority core program grant. The high school is not getting any younger and is a very, very large cabiners facility that is showing its age. And there are a number of aspects that need one replacement. And I know the committee is aware of that. I think continuing to aggressively pursue that is important. And finally, leveraging the existing administrative vacancies. Over the course of my time in the school, it became clear to me, I became aware that there are a number of administrative vacancies that now are about to be filled. I think it's really important to get that next leadership team together and provide them the support that they need to move forward. And I provided one last slide with those administrative vacancies listed. for the 2023-2024 school year as of, this is as of a few weeks ago. Prior to April break, I was traveling and during the break was not around. So I think that explains a little bit of why this proposal is coming, this report is coming to at this time. And really, I'm not gonna speak anymore. That's probably more than 10 minutes. And I'll go to the next slide, which is questions and next steps. And I'd be happy to answer any questions the committee has developed. Again, I wanna thank the Medford Public Schools for being proactive and allowing me the opportunity to come and aggressively analyze its systems. And I hope that this has been helpful to the group. Thank you.

[SPEAKER_10]: Спасибо, мистер Уэлч. Член Русо. Большое спасибо.

[SPEAKER_16]: Это было много, что нужно было переварить. И у меня очень много стикеров, наверное, больше, чем у нас есть времени. У меня есть две поправки на странице 51. Там написано, что мы одобрили резолюцию 14 октября 2021 года, фактически мы ее утвердили 14 октября 2020 года. У меня есть протоколы. А на странице 52 написано октябрь 2022 года, а на самом деле сейчас октябрь 2020 года. Весьма уместно, что этот комитет, когда мы внесли изменения в политику дисциплины, отложил очень долгий путь к реализации, потому что мы не знали о том, что мы вносим существенные изменения, и округу нужно время для подготовки. Поэтому я думаю, что правильность этих дат действительно очень важна. Но это две самые простые вещи, которые я должен сказать.

[SPEAKER_13]: Если позволите, г-н Руссо, спасибо вам за это, потому что часть моей задачи заключалась в том, чтобы изучить политику школьного комитета, которая имеет отношение к делу. И, возможно, я просто ошибся в цифрах или неправильно прочитал некоторые из них. И там была пара статей, которые, я думаю, были рекомендациями о том, что школьный комитет находится в вашей компетенции. И я не хочу сказать, что в моих разговорах с директором ДеЛевой не было достаточно разговоров. Он упомянул ряд возможностей для внесения вклада в эту политику.

[SPEAKER_16]: Отлично, спасибо. Думаю, я нашел документ Google, содержащий политику, копия которого, вероятно, была вам предоставлена. И там действительно написано 14 октября 2021 года. Это просто неправильно.

[SPEAKER_13]: Ладно, значит, ты это не выдумал.

[SPEAKER_16]: Хорошо, но я нашел протокол, и мы действительно утвердили его в 2020 году. Я был просто сбит с толку, потому что в резолюции сказано, что в мае 2021 года вы представите свои рекомендации относительно любого дополнительного финансирования или всего, что вам нужно, что не имеет смысла, как мы говорили делать это в прошлом. Вот что меня смутило, но в любом случае. Итак, что касается. Что сказать? Я вам скажу, что я уже шестой год работаю в школьном комитете, и из вашего отчета я узнал много нового о старшей школе. И я хочу искренне поблагодарить вас за это, потому что мои дети еще не учились в средней школе, когда я впервые попал в школьный комитет, и я не ходил в среднюю школу. Так что это странная точка зрения родителя, родителя, чей ребенок уходит во время пандемии. И хотя я вижу организационную структуру, действительно понимая, как все сочетается друг с другом. Ваш отчет прекрасно справляется с этой задачей. Немного смущает, что спустя шесть лет я узнаю так много о старшей школе, но я очень ценю это. У меня было, это похоже на то, как к этому подойти. У меня слишком много стикеров, и нас много. У меня есть два предложения, которые я выдвину, потому что в ваших рекомендациях относительно политики я думал об обоих этих вещах. действительно отлично. Я был немного разочарован тем, что существовала большая путаница в отношении политики дисциплины, а также политики дресс-кода, учитывая, что каждый школьный руководитель округа присутствовал на каждом заседании подкомитета или комитета в целом, который у нас был. И поэтому, когда они буквально присутствуют и обращают внимание, мы увеличиваем масштаб, мы все знали, что обращаем внимание на это сообщение. как-то пропустил, на самом деле меня это очень беспокоит, что люди, которые сидели на собраниях, сами говорили на эти темы, каким-то образом ушли и не смогли сообщить нашим учителям и остальному персоналу, какова была политика, или сообщить нечто иное, чем то, о чем они на самом деле слышали и даже говорили. Так что эта часть на самом деле, меня разочаровывает, я знаю, что это реальность, и слышу об этом не первый раз. И я не думаю, что это действительно плохая услуга, что преподавательский состав и остальной персонал не получили четкого и твердого сообщения о том, в чем заключается политика. Вопрос о шапках и капюшонах, причина, по которой мы фактически подняли эту политику, заключалась в шапках и капюшонах. Мы говорили о шляпах и капюшонах до такой степени, что мне захотелось просто Я ударил головой о стену по поводу шляп и капюшонов, и что любой, кто работает в государственных школах Бедфорда, не понимает, разрешены ли шляпы и капюшоны, действительно очень, очень обеспокоен нашей способностью донести до наших сотрудников, какова политика. Нам, как школьному комитету, запрещено сообщать персоналу о нашей политике. Это против закона. Я не могу отправить электронное письмо преподавателям и сказать, что вот политика, которую мы приняли. Это не разрешено. Мы приняли политику, и суперинтендант и ее сотрудники донесли это сообщение. И сообщение не вылезло. И я думаю, что очень прискорбно, что преподавательский состав как бы просто задается вопросом об этом описании груд рюкзаков, сложенных возле классных комнат некоторых учителей, а не других, и это можно решить по электронной почте за пять минут. И вот прошло полтора года после того, как эта политика вступила в силу. Итак, в вашем письме было много такого, что расстраивало и часто очень легко решалось, но до сих пор не решено. Я дам своим коллегам шанс, потому что я мог бы продолжать всю ночь, но спасибо вам за это. Ох уж эти движения. Я внесу свои предложения, потому что считаю, что они совершенно непротиворечивы, и я не хочу их забывать. Первое предложение заключается в том, что Подкомитет по правилам и политике предоставит рекомендации по внесению изменений в политику дресс-кода, которые разъяснят ношение рюкзаков в средней школе Медфорда. Эта рекомендация будет возвращена этому органу к 30 июня 2023 года. Да, Подкомитет по правилам и политике предоставит рекомендации по внесению изменений в политику дресс-кода, которые разъяснят необходимость ношения рюкзаков в средней школе Медфорда. Эта рекомендация будет возвращена этому органу к 30 июня 2023 года.

[SPEAKER_10]: второе предложение об одобрении со стороны члена Руссо, поддержанное членом Маклафлином, поименное голосование в любом случае в любом случае оба были равны, поэтому я пошел

[SPEAKER_16]: Член Грэм.

[SPEAKER_11]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Хейс.

[SPEAKER_11]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Креац.

[SPEAKER_11]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Маклафлин.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Масстоне.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Депутаты, так что да, мэр Лунго-Кен.

[SPEAKER_10]: Да, 70 утвердительных, ноль отрицательных. Движение проходит.

[SPEAKER_16]: И вторая политика, второе предложение заключается в том, что Подкомитет по правилам и политике предоставит рекомендации по внесению изменений в политику дресс-кода, чтобы уточнить ношение головных уборов и капюшонов. Эта рекомендация будет возвращена этому органу к 30 июня 2023 года.

[SPEAKER_10]: Предложение члена Русо, поддержанное членом Грэхемом. Перекличка, пожалуйста.

[SPEAKER_16]: Член Грэм.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Хейс.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Креац.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Маклафлин.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Масстоне.

[SPEAKER_10]: Член Масстоне. Да. Да.

[SPEAKER_11]: Спасибо. Мэр Лангодер.

[SPEAKER_10]: Да. Семь утвердительно, ноль отрицательно. Движение проходит.

[SPEAKER_06]: Спасибо.

[SPEAKER_10]: Вопросы. Член Грэм.

[SPEAKER_06]: Спасибо за ваш отчет. У меня тоже много вопросов, и я пытаюсь подумать, с чего начать.

[SPEAKER_07]: Я думаю, что одна из вещей, которые прозвучали в вашем отчете, заключалась в том, что заместители директора перегружены своей нагрузкой, и вы продолжаете рекомендовать некоторые стратегии по предоставлению дополнительного персонала для их поддержки. Вы также рекомендуете заместителя директора. И я думаю, что в вашем отчете вы говорите, что на одного администратора приходится примерно от трех до 500 учеников, а у наших заместителей директора — 400 учеников. И я просто пытаюсь собрать все воедино, потому что, когда я добрался до 54-й страницы, M55, где вы говорили о некоторых обязанностях потенциальной должности заместителя директора. Мне просто было интересно, а что вообще делает директор, если все эти люди делают все эти другие вещи? И у нас есть куча директоров отделов, которые, я думаю, действительно, по крайней мере, на мой взгляд, несут ответственность за определенное руководство обучением в своих отделах. Например, как выглядит организационная структура? в своей совокупности. И я не согласен как таковой ни с одной независимой вещью, которую вы предложили нам изучить. Но я думаю, что на самом деле я ищу целостную картину того, как могла бы выглядеть успешная средняя школа Медфорда и государственные школы Медфорда. И это должно включать всех руководителей отделов. В него должны быть включены все заместители директора и их обязанности. А об описании должностей и обо всем таком хорошем мы поговорим позже. Я не думаю, что в здании недостаточно взрослых, чтобы делать эти вещи. И, возможно, я совершенно ошибаюсь на этот счет. И это просто не спрыгнуло со страницы на меня. Например, какова сверка того, что вы рекомендуете, и как будет анализироваться общее выполнение обязанностей? Или есть что-то еще, что увеличивает их рабочую нагрузку, чего не видно в таких показателях, как количество дел?

[SPEAKER_13]: Думаю, я бы ответил, сказав, что есть директора с уровнем ответственности от К до 12, которые в основном работают в академических отделах, и у них есть уровень ответственности на уровне округа. Они не участвуют в дисциплине учащихся и поведении в доме. И это, я думаю, имеет множество аспектов того, почему культура и климат находятся там, где они сейчас. ответственность ложится на этих троих, в первую очередь, я думаю, что округ вложил средства в дополнительную социально-эмоциональную поддержку студентов в виде советников, психологов и социальных работников, и это похвально, но первая линия защиты всегда - это эти помощники. директора Я думаю, что ваш вопрос хороший. Как нам расставить приоритеты в наших ресурсах и постараться сделать это всесторонним обзором, потому что сейчас директора от K до 12 в первую очередь не несут ответственности за дисциплину и поведение студентов. Пару раз я спрашивал учителей, к кому вы обращаетесь, когда вам нужна помощь. Если у вас проблемы с управлением классом, к кому вы идете, и учителя не сразу сказали, что я иду к заведующему отделом или директору класса от K до 12, что обычно не было тем ответом, который я получил, мы идем в заместители директор или заместитель директора, мне очень жаль. И поэтому я думаю, что здесь может быть некое делегирование обязанностей, например, если я новый учитель, как мне решать проблемы управления классом в моем классе? И часть этого должна ложиться на подготовку учителей, программу наставничества и ответственность директоров школ К-12. Но сами учителя, те, с которыми я разговаривал, не считали этого человека тем, к кому следует обращаться в данном случае.

[SPEAKER_07]: Да, и я могу это полностью понять, потому что, я думаю, я думаю, что если вы посмотрите на роль руководителей отделов, то они являются руководителями учебных заведений. Таким образом, роль заместителя директора гораздо более узкая, поскольку у него есть время, чтобы адекватно поддерживать дисциплину в здании, не так ли? Так что я не думаю, я бы не ожидал, что кто-нибудь пойдет к заведующему своим отделом, если у него возникнут проблемы с управлением классом или проблемы со студентами. Но я думаю, что, как и люди, которые отвечают за эти вещи, они должны обладать повышенными способностями, если они не выполняют одновременно руководящую роль в обучении. И это похоже на более широкую картину, и я думаю, что нам нужно четко понимать, в чем заключаются обязанности. И, как я уже сказал, я остался читать после того, как прочитал, и подумал: ну, а что директор вообще делает в этот момент? И я не хочу сказать, что нам не нужен директор. Нам абсолютно необходим директор. Но если нам нужен директор, и нам нужен заместитель директора, и нам нужен исполнительный директор в Vogue, и нам нужен заместитель директора в Vogue, и нам нужны три заместителя директора в средней школе, и нам нужны деканы студентов, работающих неполный рабочий день. способность поддерживать их всех. Например, типичное количество людей, управляющих по существу например, дисциплина и общее управление школой для здания нашего размера, казалось, что это вопрос, на который нет ответа.

[SPEAKER_13]: И я думаю, я бы поспорил, кроме того, что ваш первоначальный комментарий о том, почему учитель не пойдет к заведующему кафедрой, если у него проблемы с управлением классом, я считаю, что это ответственность. заведующего кафедрой в качестве общего инструктажа в классе. Это очень важный момент, и сейчас учителя, я не думаю, видят этого человека в таком качестве, но им следует это сделать. Это пример того, как это может произойти. Например, у меня проблемы с моим, ну, знаете, вторым уроком геометрии, они плохо себя ведут. заведующий кафедрой, почему бы вам не зайти и не посмотреть со мной? Кроме того, заместители директора также являются оценщиками для огромного количества сотрудников. Таким образом, ответственность за оценку также ложится на заместителей директора. И в этом качестве они обычно сотрудничают с режиссерами от К до 12, но это все равно является дополнительным обязательством. Я бы сказал да, что добавление деканов — это дополнительный ресурс, который, я считаю, имеет решающее значение, учитывая текущее состояние количества поступающих рекомендаций по дисциплинам. Так что я бы сказал, да, это щедрый штат сотрудников. Я не спорю с вами в этом качестве, но я думаю, что, учитывая нынешнее состояние школы, я думаю, что было бы уместно не иметь ситуации с нехваткой ресурсов, чтобы убедиться, что она стабилизируется, потому что отчасти это является результатом текучести кадров. . На этих позициях произошла значительная текучесть кадров, и я думаю, что мы утратили представление о том, что такое направление на основании, когда мне следует писать направление, что мне следует делать в этом случае, и бывают случаи, когда учителя заполняют огромную количество рефералов, более одного в день. и заместители директора просто потрясены этим. И с этим разочарованием, я думаю, нужно бороться. Итак, я думаю, я говорю: да, я согласен с вами в некоторой степени, но я думаю, что обеспечение ресурсами этой части школы прямо сейчас имеет решающее значение для продвижения вперед. Ага.

[SPEAKER_10]: Если можно, я вернусь к этому участнику, Грэму, потому что я думаю, что вы по большей части ответили на вопрос, но является ли уровень укомплектования персоналом в других средних школах или

[SPEAKER_08]: Проблема ли в том, что нам нужно наставлять, нам нужно обучать, нам нужно привлекать людей к ответственности, нам нужно повышать профессионализм организации, какая именно?

[SPEAKER_13]: Я думаю, что это и то, и другое в том смысле, что все те части, которые вы только что упомянули, разъясняют роли, обеспечивают хорошее руководство, объясняющее, какова роль заместителя директора. Когда у вас будет направление? А когда нет? Когда вы справитесь с этим самостоятельно? Этот аспект вещей действительно необходимо прояснить, и это должно быть плавным и последовательным сообщением для всей организации.

[SPEAKER_07]: Спасибо. Спасибо. Что касается направления, я думаю, что еще одна вещь, которая меня поразила, откровенно говоря, насколько неуправляемым является этот список потенциальных причин направления, как будто существует около 17 разных способов назвать кого-то исключенным из класса, и 17 — это преувеличение, но их было много и. Просто это слишком сложно. Поэтому я думаю, что это усложняет работу всем. Но меня действительно поразил тот факт, что за ваш 32-дневный период 27% учителей не предоставили направлений. 27% учителей сдали от одного до трёх. От нуля до девяти направлений, поданных за 30 дней, это 80% нашего преподавательского состава. Итак, и я думаю, мой вопрос в этой группе. они не отправляют это, потому что сдались, или они не отправляют и просто не делают этого, о чем я слышал неоднократно, и это так расстраивает и с этим нужно разобраться, или они не делают этого, потому что у них нет таких проблем в классе? Как будто я не могу проанализировать это из этой информации, и я подозреваю, что вам придется вернуться и поговорить с людьми, но я не знаю, было ли у вас общее ощущение подобного, Где проходит линия падения?

[SPEAKER_13]: Конечно. Я думаю, что все те части, которые вы упомянули, являются частью этого. Некоторые учителя говорили: «Я больше не заморачиваюсь с направлениями, потому что никогда не знаю, что произойдет». А я нет, нет никакой последовательности в реакции. Другие учителя делают всю эту работу сами. Они звонят, остаются, оставляют детей после школы, разговаривают с детьми после уроков, разговаривают с родителями, большую часть этой работы они выполняют самостоятельно. И некоторые решают, что это более эффективный способ сделать это. В зависимости от типа класса и возраста ученика есть классы, которые Рабочая нагрузка учителей просто не находится в такой ситуации, когда они испытывают трудности, и дети, в целом, могут гораздо более успешно проводить свой день, не создавая при этом проблем. Дети были очень честны со мной, они сказали, что если им не нравится ходить на занятия, им не обязательно нравятся учителя, к которым они не ходят. И я сказал, я говорил группам учеников: предположим, что в следующий урок, после того, как мы закончим наш урок, я буду вашим замещающим учителем, и я веду с вами этот разговор, предположим, что вы все не пошли на занятия. что будет в оставшуюся часть дня? и у них были разные ответы на вопрос, что может произойти. И некоторые из них признались: да, есть занятия, на которые я не хожу, потому что они мне не нравятся. Куда ты идешь? Ну, я иду куда могу, где нет взрослых, и могу найти место, где можно спрятаться. И в некоторых случаях ответ на это был такой: да, заместитель директора взял верх, позвонил мне, позвонил моим родителям, провел встречу, и именно так это и должно работать. Объем такой, что это просто невозможно.

[SPEAKER_07]: Да, и я слышал это, вы знаете, из самых разных источников, и я надеюсь, что мы сможем переехать в такое место, где нелюбовь к классу или учителю не будет тем, что нашим детям придется испытывать в государственных школах Медфорда. Но, знаете, я думаю, еще одна вещь, которую я скажу, читая этот и весь ваш отчет, заключается в том, что все неудачи, с которыми мы сталкиваемся, являются сбои в реализации. Все это неудачи в реализации: дресс-код, модель дома, дисциплина учеников, чрезвычайно сложная модель направления, возвращение в школу после COVID. Я не могу сказать вам, сколько раз я слышал, как люди говорили, что школьный комитет не позволяет нам наказывать учеников по возвращении в школу. И у нас было много часов встреч, и я никогда, я действительно, никогда не помню, чтобы это было сказано. И, конечно, нет ничего письменного, подтверждающего это, что я смог найти, потому что я немного покопался, но даже, вы знаете, готовность к чрезвычайным ситуациям, все эти вещи, чего-то не хватает с точки зрения того, как директивы выполняются или нет. И это главное, что необходимо изменить в старшей школе, чтобы она смогла продвинуться туда, где она есть. Дресс-код, не было неясно. Дресс-код был вполне понятен. Все были вовлечены. Много-много встреч. Мы много говорили о шапках и капюшонах. Для меня просто ошеломляет то, что происходит какая-то путаница. И поэтому единственный ответ заключается в том, что реализация не удалась. Возникает путаница в том, что в справочнике говорится что-то, что противоречит политике. Мол, вот такие вещи Вы знаете, я думаю, что в то время они кажутся небольшими, но они действительно очень важны, когда вы хотите отойти от изменений на шесть, восемь или 12 месяцев и сказать, сработало ли это. Ответ всегда будет отрицательным, если вы не потратите время на реализацию без исключения. И последнее, что я скажу: мне действительно понравилась картинка вашей модели и последствия отсутствия различных компонентов. И я думаю, что если вы воспользуетесь этой моделью и посмотрите на любые из наших проблем, вы сможете действительно четко указать, чего не хватает. Неудивительно, что мы боремся. Поэтому я благодарю вас за этот отчет. Я только что закончил работу в главной отборочной комиссии и очень надеюсь на наших кандидатов на следующий год. И я полностью согласен с тем, чтобы у нового директора были ресурсы, необходимые для того, чтобы действительно изменить ситуацию. Спасибо.

[SPEAKER_10]: Участник Хейс и участник Маклафлин.

[SPEAKER_04]: А затем членские гранты. Спасибо. Спасибо. Одна из вещей, которые мне очень понравились в вашем отчете и члене, так что кое-что из этого я уже говорил, — это история, которую вы рассказали, потому что я, конечно, этого не делал. У меня есть новые кусочки истории, но я собрал все это воедино. действительно очень помогло представить некоторый контекст некоторых проблем, с которыми мы сталкиваемся, потому что они основаны не только на том, что происходит прямо сейчас или даже за последние два года. За всем этим стоит богатая история, которая привела нас туда, где мы находимся сегодня. И одна из вещей, которая меня очень поразила, — это текучесть кадров, потрясающая текучесть кадров на различных административных должностях, потому что это очень сложно реализовать или получить. что-нибудь, чтобы придерживаться, если у вас нет некоторой последовательности в этих позициях. И вот мне интересно, есть ли у вас смысл, ну, меня интересуют два вопроса, и один из них может быть не совсем для вас. Во-первых, проводим ли мы выездные собеседования, когда люди уходят, чтобы мы могли понять, есть ли какая-то закономерность, что-то, что мы можем понять, почему у нас такая большая текучесть кадров? Уловили ли вы какие-либо мысли от кого-либо из тех, с кем вы говорили, которые, возможно, знали некоторых из этих людей? Было ли какое-то понимание того, почему у нас такая большая текучесть кадров? И я думаю, по вашему опыту, является ли такая текучесть типичной? Я знаю, что на всех уровнях образования от K до 12 большая текучка кадров, но мне кажется, что это очень много. И когда вы думаете о вещах, которые нам не удалось сделать, о многом из этого, когда у вас есть люди, которые плохо знакомы с системой, а также некоторые, я думаю, вы, возможно, упомянули некоторых из этих людей. были просто новичками в этой конкретной должности. где угодно. Так что трудно получить большую поддержку, если люди новички и просто пытаются сориентироваться, а потом, пару лет спустя, они ушли, и кто-то новый пытается сориентироваться, и есть ли у вас какое-либо представление о том, что, почему это текучка кадров происходила, если в этом была какая-то закономерность.

[SPEAKER_13]: Итак, чтобы кратко ответить на этот вопрос, я думаю, что вы, как правило, наблюдаете случаи, когда люди совершают боковые движения, когда они остаются в том же положении и просто переезжают в другой район. Я не видел, чтобы это происходило. Я думаю, что во многих случаях, возвращаясь к администрации предыдущего суперинтенданта, г-на Белсона, был такой долгий период стабильности. Когда это происходит, все к этому привыкают, потому что есть знакомство с человеком или людьми. И я думаю, что это был долгий период потрясающей стабильности. И когда вы начинаете небольшую перестановку, все меняется, все части смещаются, снова соединяются и перестраиваются. И я думаю, что была череда таких случаев, которые, на мой взгляд, более чем типичны. для такого округа, как Медфорд, и размера Медфорда, но сейчас такая эпоха, когда очень нестабильна и много округов, есть много людей, которые решают уйти из профессии. Я преподаю в программе, которая набирает учителей на должности администраторов, а люди не хотят этого делать. Сейчас трудно двигаться в этом направлении. Так что я бы сказал, что в Медфорде произошло больше переходов. Я не видел, чтобы люди бежали, потому что были несчастны. Это не было частью того, что я видел. И я думаю, что есть очень много людей, которые стремятся остаться в Медфорде. Я неоднократно видел это среди преподавателей, а также среди вспомогательного персонала. Им нравится здесь работать. Некоторым из них пришлось нелегко, как и всем в сфере образования за последние три года. Это было тяжело, но это было, Медфорд имел большую долю оборота на стратегических позициях, где был длительный период стабильности. И я думаю, что именно поэтому для этого округа это немного больший шок, чем в типичных ситуациях.

[SPEAKER_04]: Итак, я уже запросил эту информацию у администрации, но мне интересно, смотрели ли вы ее тоже. Данные о дисциплине или направление, диаграмма, которая у вас есть за период, когда вы были здесь с 3 января по 17 февраля, я думаю, были отрезком времени. Это, конечно, период времени сразу после введения новых процедур. Мне интересно, ты вообще смотрел? еще до того, как эти процедуры были введены в действие, чтобы увидеть, как данные, были ли они сопоставимы, изменилось ли что-нибудь с новыми процедурами, которые вы заметили? Я не знаю, сделал ты это или нет.

[SPEAKER_13]: Да, и дети сказали мне, что на этом отрезке ситуация намного сложнее, чем до этого. И данные это подтверждают. И я думаю, что ресурсов, которые были выделены на это с точки зрения простого надзора за общими частями здания, за этот период было вложено значительно больше ресурсов. И это действительно подтолкнуло детей вернуться в классы таким образом, что раньше им это удавалось сойти с рук. И они признались мне, что видели гораздо больше стеснения, произошедшего в хорошем смысле. И опять же, я так не думаю, у меня нет точного представления о частоте обращений до этого периода, потому что я действительно не изучал это, но быстрый взгляд на это сказал бы мне, что, как ни странно, это гораздо меньше, чем было.

[SPEAKER_10]: Член Маклафлин и член Крец.

[SPEAKER_05]: Спасибо. Благодарю вас за отчет. Я также ценю выходцев из мира образования, рамок и разработки системных изменений. И я думаю, что мы все знаем, что изменения на уровне систем болезненны, трудны, трудны и отнимают много времени. И я думаю, что, вы знаете, если рассматривать также, как вы сказали, долгосрочную перспективу стабильность с предыдущей администрацией. Итак, тот факт, что у нас, вы знаете, смена новой администрации, смена центральной администрации в целом, а также глобальная пандемия. Я думаю, что за последние пару лет это говорит о многом, а также о том, что происходит. Я думаю, что важно также поместить вещи в контекст. Потому что я думаю, что мы все знаем, что предстоит еще много работы. Но я думаю нам также нужно как бы взглянуть на это с точки зрения того, что еще происходит. И, и, и думать о том, как на самом деле происходят изменения и как они должны происходить с течением времени. И я думаю, что мы также знаем, как в отношении используемых фреймворков, что если вы действительно меняетесь слишком быстро, вы знаете, что может случиться, верно, и что все может действительно взорваться, и это часть того, что я думаю. мы видим вокруг, имея такой оборот, и вы знаете, что все это взбивается. Но есть пара вопросов, поэтому я ценю рамки, и я говорю это только потому, что есть другие рамки, которые говорят об изменениях, и вы знаете, что системы меняются и как, что, что может произойти. Как вы знаете, поэтому я хотел задать всего пару вопросов. Во-первых, случайно ли вам также удалось взять интервью или включить пристройка к средней школе Кертиса Тафтса, которая, как вы знаете, имеет долгую историю, ну, вы знаете, возможно, некоторые ученики, которые были маргинализированы или по разным причинам, и персонал, который действительно мог бы поделиться своим опытом.

[SPEAKER_13]: Я лично не брал интервью у людей из «Кёртис Тафтс». Тем не менее, я подробно разговаривал с предыдущим директором Кертиса Тафтса. Я пытаюсь вспомнить сотни людей, я хочу сказать, Дуга Боуэна Смита. Нет. Крейг, верно. Я подробно говорил с ним конкретно об этом вопросе и о том, как эта школа изменилась с течением времени, о целевой группе населения и о его опыте, но я не посещал школу и не разговаривал с ее персоналом. Однако у нас состоялся обширный разговор на эту тему.

[SPEAKER_05]: Спасибо. И я просто думаю, что, знаете, я думаю, что некоторые из этих студентов и их семей, вероятно, испытали Я думаю, что это может быть интересно, и я ценю, что г-н Ярски поделился с вами своей точкой зрения. Я уверен, что это было ценно. И в связи с этим мне хотелось бы сказать, что я ценю ваше наставничество в программе наставничества. Я думаю, вы знаете, что во всех случаях программы наставничества очень важны и Поработав с комитетом по образованию на уровне штата и тщательно проанализировав программы наставничества и школы, вы знаете, что если люди чувствуют, что им действительно есть на кого положиться с точки зрения программы наставничества, то это один из способов, которыми они могут воспользоваться. в состоянии, особенно новые учителя чувствуют свою принадлежность, поэтому я ценю, что вы упомянули об этом, и я думаю, что это важный момент, который следует учитывать, и я также очень ценю ваше упоминание о необходимости создания сабвуферов на основе. Я думаю, что я слышал это больше от семей, чем от чего-либо еще, особенно от семей, чьи дети могут соответствовать категориям с высокими потребностями и у которых нет обязательного персонала, который мог бы быть подходящим с точки зрения, вы знаете, создания базовых субмарин, которые действительно могут познакомиться студентов, а также анализ затрат по сравнению с тем, что вы говорили, я думаю, это действительно важно. Так что я ценю это. А потом я хотел спросить вас о руководящем комитете DEI, и говорили ли вы с кем-нибудь из людей о том, что существовало и что-то не существовало через некоторое время, в основном в прошлом году, насколько это возможно. комитет ДЭИ.

[SPEAKER_13]: Это не было чем-то, что возникло в моем разговоре. Так что тот факт, что люди не упомянули об этом в полной мере, говорит о том, что это не было приоритетом, который признавался во всей школе. Сейчас я говорю это, зная, что есть люди, которые очень преданы этой работе. и ряд учителей индивидуально рассказали о своих усилиях в этом направлении. Я не видел ни в каких разговорах, которые у меня были, или в каких-либо упоминаниях, чтобы люди считали это огромным приоритетом или каким-либо формальным обучением, которое проводилось для учителей, или теми усилиями, которые, я думаю, сейчас предпринимаются во всех округах. необходимость этой работы. Некоторые округа наняли человека для продвижения этой работы, и это не всегда увенчалось успехом. В других случаях это рассматривается как дополнение. Вот, цитирую, они хотят, чтобы мы тоже это сделали. Это нельзя представить таким образом. Это должно быть встроено во все, что мы делаем. Так что необходимо продолжать огромное количество тренировок. и кто-то должен это координировать. Так что, как это в конечном итоге будет продвигаться вперед, многим округам не совсем ясно. Люди по-разному подходят к этому. И я не вижу какого-либо золотого стандарта для его установки. Я видел случаи, когда он добивался определенных успехов, рассматривая возможность набора более разнообразного персонала. Каждый район Массачусетса пытается это сделать. И это непросто сделать, потому что преподавательского состава сейчас просто нет. глубока и не разнообразна. Во-вторых, просто обеспечить обучение тех, кто у нас сейчас есть и кто собирается продолжать работать в округе в течение многих лет, координируя это, делая это таким образом, чтобы привлечь внешнего поставщика, возможно, это может быть правильным решением, потому что я Я видел, как разные округа пытались сделать это с человеком, назначенным на эту должность, и это, как правило, не столь успешно.

[SPEAKER_05]: Да, спасибо. Я задавал этот вопрос, потому что у нас был назначен комитет, в который входили члены сообщества, представители школ и другие. И мне как бы непонятно, что с этим случилось. И это, вы знаете, я знаю, что оно как бы развалилось, я думаю, немного. И я думаю, что эти люди могли бы внести ценный вклад в объяснение того, почему все развалилось. Я думаю, что это было сделано из лучших побуждений, и я уверен, что в округе много людей, которые действительно хотят выполнять эту работу. Но я думаю, что есть много, после проверки, которая может быть проведена с этим комитетом или с тем комитетом, который больше не является комитетом, как бы вы на это ни смотрели, это действительно может дать информацию для этой информации. Я думаю, интересно, что вы не знали, что такой существует. Так что для меня это говорит о многом. И еще мне хотелось бы узнать, как в отчете рассматривается помолвка семьи.

[SPEAKER_13]: Первоначально предполагалось, что в проекте также будут участвовать и родители. И в то время, когда я начал идти по этому пути и разговаривать с Меган Фидлер-Кэри, я считаю, что была цель провести опрос, который дошел бы до родителей. Поэтому я отказался от индивидуального рассмотрения индивидуальных интервью родителей. Именно по этой причине я отошел от этого, зная, что в то время, когда я знаю, округ хотел попытаться использовать инструмент опроса, который можно было бы предоставить родителям.

[SPEAKER_10]: Спасибо, член Маклафлин. Участник Креац?

[SPEAKER_17]: Спасибо. Большое спасибо за отчет. И я подумал, что это здорово, что вы заменяли учеников в классах, когда только что упомянули об этом. Это замечательно. Да, поэтому я подумал, что это интересно, потому что, изучая историю средней школы и профессионально-технического училища, я был членом консультативного комитета по робототехнике, и я слышал, и мой сын рассказывал мне, многие, многие лет ведутся дискуссии о два графика, пятидневный и шестидневный, и это такой вызов. И я слышал от студентов, входивших в мой консультативный комитет, что это очень расстраивает. Некоторые студенты не могли изучать иностранный язык. Я знаю, что мой сын не изучал иностранный язык, потому что расписание было слишком ограниченным. В их расписании не было места. Так что интересно, что вы это обнаружили. Вы знаете, это то, что является договорным, над чем мы работаем или над этим будем работать, вы знаете, как еще одна задача. Я имею в виду, вы знаете, я думаю, что это будет непросто, но я думаю, что в конечном результате это, вы знаете, откроет расписание, и у студентов будет больше возможностей. И мне просто интересно, была ли у вас возможность поговорить с кем-нибудь из студентов, поделились ли они каким-либо своим опытом или, что-нибудь с вами, если бы вы могли поделиться чем-то из этого.

[SPEAKER_13]: О да, очень даже. И я бы также присоединился к вашим заявлениям по поводу графика. Я много слышал от специальных педагогов о том, как трудно гарантировать, что все учащиеся смогут получить необходимые им услуги, особенно если они следуют неделе за неделей вне графика в профессиональной сфере. Поэтому они выражают разочарование, пытаясь заставить это работать. И в разделе о мировых языках хорошо задокументировано, что было сложно предоставить детям все эти возможности. И я также слышал от преподавателей профессионального и технического образования, что они хотят больше времени проводить со своими учениками, если хотите, особенно в отношении консультаций и требований в 900 часов в их основных областях. Так что это было непросто. И в целом дети гордятся школой, они видели много случаев, которые им нравились в школе, и они также чувствуют, что в поведении нет той строгости, которая Они способны найти способ обойти ситуацию, и я думаю, что есть много разных причин, почему это происходит. это просто огромное здание, разве я не говорил о том, что учителя не обязаны иметь обязанности, и это очень традиционно в других школах Медфорда, их обязанности в отношении обязанностей, за исключением консультаций по классу. Для учителей их нет, если за это не связана оплата. Так что это огромная разменная монета в отношении коллективного договора, которую, я считаю, необходимо каким-то образом адаптировать. И я считаю, что самое время сделать это, когда вы посмотрите на объединение графика. Поскольку я думаю, что есть способ, и я думаю, что есть желание, учителя это знают. Учителя знают, что им нужно выполнять эту работу. Но они также знают, что когда это было вынесено из контракта, это была форма компенсации. И я думаю, что они не желают добровольно выполнять такую ​​работу, потому что это тяжёлые переговоры, результатом которых стал контракт, который у них есть сейчас. Поэтому я думаю, что настало время взглянуть на два графика, объединить их и ввести некую форму. даже в небольшом смысле неинструкторских обязанностей для учителей. Я просто думаю, что это должно произойти. И дети знают, как это обойти.

[SPEAKER_17]: Отлично, спасибо. И приятно видеть, что число зачисленных увеличивается. Я просто помню, как занимался продвижением и рекламой профессиональных программ. И у нас отличные дни открытых дверей. И это действительно здорово, когда У нас есть дни открытых дверей, и каждый может прийти и посмотреть, зайдя в различные магазины и осмотревшись, и это действительно хорошее мероприятие, которое мы организуем. здесь тоже все оценивается, и потом, я знаю, мисс Грэм говорила о должности заместителя директора и. Я получил несколько писем от родителей, в которых просто упоминалось, что, по их мнению, нам нужно было указать не конкретное имя, а другого заместителя директора, потому что они чувствовали, что в средней школе не хватает поддержки. И это было то, что было поднято недавно. Я вставил это, бюджетное обследование. Поэтому я подумал, что было интересно, что была позиция, которая представляла собой рекомендацию для заместителя директора, была ли это одна должность или, поскольку там так сказано, роль заместителя директора была бы постоянной должностью. Так что это будет одна новая позиция.

[SPEAKER_13]: Да. И еще раз прошу прощения.

[SPEAKER_17]: с четырьмя другими заместителями директора?

[SPEAKER_13]: Нет, поэтому я считаю, что это разные вещи: заместители директора занимаются поведением учащихся, дисциплиной и в целом следят за эмоциональным и академическим прогрессом всех своих учеников. Эта часть очень ясна. Заместитель директора не будет заниматься вопросами поведения и дисциплины ни в одном из этих аспектов. Есть управление и деятельность школы. Например, расширенное вступительное тестирование, тестирование MCAS и все проблемы, перечисленные в этом списке. Это много. И это много вещей, которые обычно были бы разделены: этот заместитель директора будет выполнять эту часть, этот заместитель директора будет той частью, и тогда вы получаете очень рассредоточенную ответственность за все эти части. Я считаю, что консолидация этого под руководством одного человека — это правильный путь. Опять же, раньше было четыре заместителя директора. Теперь их было трое. И независимо от того, были ли эти обязанности адекватно распределены, особенно среди людей, которые приходят новыми, новый человек, пытающийся сделать это, обречен на неудачу без поддержки наставничества и понимания того, как исторически обстоят дела. сделанный.

[SPEAKER_03]: Спасибо. Большое спасибо. Член Русо.

[SPEAKER_16]: Спасибо. Здесь много всего, связанного с охраной, камерами, зданием и нашими 55 входными дверями. Спасибо за номер. Я просто думаю о том, сколько стоит сделать входную дверь современной высокотехнологичной входной дверью с контролем доступа и оповещением, когда она не закрыта. беру в голове это число, которого у меня нет, и умножаю его на 55, и я знаю, что это число слишком велико. Так что это немного поразительно. И я имею в виду, вы указываете, и один из учителей цитирует, что это место слишком велико, и мы не можем нанять достаточно персонала, чтобы сделать все тайники не тайниками. Это просто не один из наших вариантов. Так что это своего рода проблема набора учащихся и размера школы. Где-то в отчете было, я не смог быстро найти. Вы сказали что-то действительно важное о том, что, когда учителя и ученики вернулись после удаленной работы, их поведение было Что ж, мы многое планировали по возвращению к личному участию, но я не знаю, планировали ли мы, чтобы студенческий состав по большей части был неузнаваемым. А для учителей, которые преподают много-много лет, это похоже на то, что они появились на другой планете или что-то в этом роде, как и все происходящие вещи, которых они не испытали. И, возможно, у нас не было обучения и поддержки, и вы знаете, что мы не увеличили внезапно количество людей в кабинете заместителя директора. Мы старались изо всех сил поддержать их в возвращении, но я чувствую, что, вероятно, это будет так, как вы знаете, в учебниках истории будет одна из областей, где мы этого не сделали. Так что дело не в том, что мы не предоставили лайк. Советники по корректировке и все остальные люди, но это вроде как для учеников, но они ищут способы поддержать учителей, которые только что попали в такую ​​ситуацию. Моя подруга, кажется, учительница второго или третьего класса. А во время пандемии мы говорили о том, что их не было, поступило не так много направлений на специальное обучение. И она была, я, я имею в виду, я упомянул об этом в зале, как будто я в ужасе от того, что рефералов не будет, потому что нет, Ну, есть глаза на студентов, но глаза на веб-камеру — это не одно и то же. И действительно, наступил сентябрь, и это был сумасшедший дом всех этих студентов, у которых совершенно не диагностирован или не проверен на предмет того, что им нужно. И то, сколько из этого можно было бы когда-либо действительно поддержать, будет интересным, некоторые люди, я уверен, изучат это, но, вы знаете, мы не могли просто волшебным образом создать второго учителя, который будет сидеть в каждом классе, или что-то еще, что делают эти люди. не существует, поэтому я просто думаю, что очень важно признать, что преподавательский состав не был подготовлен, потому что они не могли быть подготовлены, потому что мы не знали, что никто из нас не пережил эту пандемию. Даже если бы у нас были пандемии каждые 25 лет, у нас никогда бы не было пандемии в Zoom. Так что, независимо от того, насколько распространенными станут пандемии, это будет первая пандемия, в которой дети действительно продолжат жить. И я надеюсь, что мы сможем избавиться от многих из этих вещей, потому что мировые власти указывают, что мы можем ожидать новых пандемий. Так что, возможно, мы сможем работать лучше. Я перестану об этом говорить. Я просто хочу отметить на странице, 41, есть абзац, я его прочту, это один абзац. Я просто очень устал от этого разговора, и вы, наверное, не знаете, потому что не были на всех наших встречах, но этот разговор мы ведем снова и снова с тех пор, как вернулись из пандемии. Доступ и наличие ванной комнаты, и да, я закатил глаза, извините, были серьезной проблемой в общем надзоре за студентами. Ванные комнаты разбросаны по всему зданию и периодически не функционируют из-за необходимости технического обслуживания. Некоторые туалеты обычно закрываются намеренно, чтобы ограничить надзорные требования к персоналу. Это относительно распространенная практика в крупных общеобразовательных школах. но количество и расположение открытых туалетов в средней школе Медфорда меняются ежедневно, а иногда и ежечасно, создавая разочарование и замешательство для всех участников. Эти изменения обычно являются результатом недостаточного охвата мониторингом. Когда мониторы недоступны, туалеты запираются, а учащихся отправляют в другие туалеты. Там пара вопросов. Студентов отправляют в другие ванные комнаты. Если некому прикрыть, то не посылают. Им остается бродить в поисках другой ванной. Я прав?

[SPEAKER_13]: Я считаю, что в большинстве случаев на двери висит табличка, указывающая, куда детям следует идти, и они пытаются это сделать, я не хочу подразумевать, что этого не происходит в других школах. В других отдаленных частях школ есть туалеты, которые обычно закрыты для публики и, я бы сказал, для учащихся. Поэтому я думаю, что проблемы заключаются в том, чтобы сразу после инцидента, произошедшего в декабре, быстро ввести в действие систему, которая обеспечила бы покрытие всего здания. Это было много, что нужно было попытаться сохранить. А иногда кто-то подписывался на репортаж и в тот день его не было. И тогда это приведет к схватке в попытках найти кого-нибудь, кого можно прикрыть. А если они не смогут, то ванная будет закрыта, а на двери висит табличка с изображением ребенка, и их направят куда-нибудь еще.

[SPEAKER_16]: Спасибо. Причины имеют для меня смысл. Нам всем приходилось ходить в ванную, но мы не могли ее найти. И вы знаете, изменения происходят иногда ежедневно или ежечасно. Я имею в виду, действительно ли мы мгновенно получаем указатели, которые всегда точно подскажут студенту, куда идти? Потому что, знаешь, моя дочь больше не ходит в свой шкафчик. Она просто нарушает политика, какая бы она ни была, или хотя бы в справочнике, и весь день носит с собой в рюкзаке все свои книги. И, вы знаете, это частично связано с расписанием и нашей замечательной проблемой с асбестом, которую мы устроили в одном из коридоров, где уничтожили ее раздевалку. Но когда я думаю о трех минутах, я имею в виду, что в моей средней школе обучалось такое же количество учеников, но площадь значительно меньше, и у нас было четыре минуты. Я до сих пор помню, как думал, что четыре минуты — это бред. Мол, как можно добраться куда-нибудь за четыре минуты? И если ты вроде девятого класса в этом крыле, возможно, это имеет смысл. В этом крыле учатся 10-й класс. Но у нас есть студенты, которые за три минуты обходят все здание. Итак, вы знаете, когда я думаю об этом, а потом думаю о том, как они уходят, ванная закрывается. Я не думаю, что 100% — это необоснованное ожидание. что в каждой ванной комнате в 100% случаев есть табличка, на которой правильно указано, где находится открытая ванная комната, а не в 95%, а в 100% случаев табличка правильная. Как будто в этом здании работает очень много людей. И это очень важно для того, кто ищет ванную. И когда мы говорим о поведении учащихся, важно то, что мы, возможно, захотим подумать об уважении к нашим ученикам. И хотя я согласен, мы не можем открыть все ванные комнаты. множество очень веских причин. Если ванная закрыта, и на табличке написано: «Иди сюда», а ты идешь туда, а эта закрыта, и нет указателя, указывающего, куда еще идти, я бы чувствовал себя очень неуважительно как студент, который должен учиться в классе. Я имею в виду, мы можем игнорировать тот факт, что это означает, что они не получают образования, пока ищут ванную. Неприятно, что я говорю о ванных комнатах, но мы говорили об этом на стольких встречах, что вам посчастливилось не участвовать в них. А я просто очень устал и не бегаю в поисках туалета. Итак, спасибо за ответ на один вопрос, например, почему там есть освещение, все настроено, все выстроено, а потом кто-то заболел или кто-то еще Знаете, есть много других причин, по которым сотрудник не смог сделать репортаж, но я просто хочу убедиться, что проблема с указателями, знаете ли, соответствует уровню НАСА, потому что это большое здание, которое будет работать по всей территории. место. И, между прочим, необходимость сходить в туалет — это не единственное, для чего нашим ученикам приходится пользоваться туалетами, а ведь у нас до сих пор не во всех туалетах есть менструальные средства, но это уже другой разговор. Спасибо.

[SPEAKER_10]: У нас есть житель С. Диас, не могли бы вы назвать свое имя и адрес для протокола.

[SPEAKER_19]: Привет, ты меня слышишь? Да. Привет. Итак, ваша идея: Лейк-стрит, 143 в Арлингтоне. Я был одним из учителей, встречавшихся с Майклом, и я хотел поблагодарить его, потому что он был, я не знаю, и я говорю за себя, но многие люди в здании со мной согласны, он первый человек это действительно слушало нас. я имею в виду, что все, что сказал Майкл, это правильно, и он просто представляет комитету то, что мы, учителя, говорили в течение нескольких месяцев, и я вспомнил на последней встрече На нашей встрече после ножевого ранения один из учителей сказал: «Пожалуйста, выслушайте нас». И все, что сказал Майкл, верно. Но мы так долго это говорили. И я не говорю, что школьный комитет не выполняет свою работу или что-то в этом роде. Нет. Я хочу еще раз подчеркнуть, что нам нужно Нам нужно, чтобы все были в одной лодке. Мы, учителя, и очень забавно то, что сказал Майкл, ну, некоторые учителя дают направления, другие сдаются. И это потому, что у нас не все точки доступа работают вместе. И иногда, когда мы видим, ох, кто AP этого студента? И мы такие: о, здорово. Меня поддержат. Он собирается что-то сделать или она собирается что-то сделать. А потом берем, ой, что такое АП? О, нет. И мы сдаемся. Поэтому нам нужна последовательность. Нам нужно, чтобы все работали вместе. И, господин Руссо, я знаю, вы не хотите слышать о ванной, но ванные комнаты — это большая, большая проблема. Никаких знаков нет. Нет последовательности. И нам нужны сильные лидеры. Нам нужны сильные люди перед ванной. Мы не можем позволить, чтобы кто-то сидел там и имел от восьми до десяти детей. И некоторые из них, извините, еще дети. Мы не чувствуем себя комфортно рядом с ними. И он не может позволить группе детей просто разговаривать с ним и тусоваться там. Нам нужны сильные люди. И да, нам нужен еще один AP. Я сказал Майклу, я сказал, что нам нужен AP для каждого класса. и они сосредотачиваются на своей оценке, и тогда им не нужно думать, это девятиклассник или 10-классник? Я думаю, это будет работать намного лучше. Большое спасибо за то, что выслушали. Я знаю, что вы слышали это раньше, но мне действительно нужно было поделиться. Спасибо, большое спасибо.

[SPEAKER_10]: Спасибо, госпожа. Диас. Лу, пожалуйста, имя и адрес для записи. Спаньолия.

[SPEAKER_01]: Привет, Спаньола. Я на Гор-Роуд, 86 в Ревере, Массачусетс. Хочется сказать просто, потому что, даже если мы не будем говорить о ванных комнатах, их все равно нужно добавить. Проблема была в том, что это большая вещь. Когда у вас есть дети, которые выходят из класса, а затем дети гуляют по школе, и тогда, если туалеты не контролируются, они будут прятаться именно там. И поэтому я тот, с кем я ходил в туалете всякий раз, когда гулял по школе. И рекорд: я выкинул из ванной 14 детей. Трое из них обедали, сидя на полу, а один пытался сходить в ванную. На самом деле двое пытались пойти в ванную. Так что я не знаю. Вы можете винить, или мы можем попытаться объехать вагоны, что бы мы ни собирались делать, но действительно некого винить. Давайте посмотрим на ситуацию и отреагируем на нее, а не, ну, вы знаете, давайте повесим таблички на ванные комнаты. Я учитель графики. Я последовал указанию суперинтенданта и директора, которые попросили меня распечатать таблички с надписью «Разрешено максимум два». А потом мы обошли меня и моих учеников, всех их расставили. Его, полезно, если мы знаем, какие туалеты открыты, но проблема в том, что у нас недостаточно людей, чтобы следить за ними. А если мы не будем за ними следить, пару недель назад я выгнал шестерых детей, потому что им удалось проникнуть в ванную. Поэтому я не знаю, что еще мы можем сделать, кроме полной реформы. Но я подумал, что раз уж мы говорим о ванных комнатах, я просто хотел сказать, что все, кто старается изо всех сил, видит, что ванная представляет собой огромную проблему, и, помимо наблюдения за ними, нам придется их запереть. Я просто хотел это добавить, вот и все. Я просто хотел внести некоторую ясность, как человек, который ходит по школе в любое время, когда только может, и пытается помочь, и попытаться собрать этих детей в класс. Вот и все, спасибо.

[SPEAKER_10]: Спасибо, господин Спаньоло. Мистер Джильо, укажите имя и адрес для протокола, пожалуйста.

[SPEAKER_14]: Привет, Билл Гульельмо. Сначала, несколько месяцев назад, у меня были сомнения по поводу г-на Уэллса, но я должен сказать, что презентация, которую он подготовил, была очень тщательной и очень хорошей. Я очень, очень впечатлен. Я хотел бы поблагодарить его за это. Это очень хорошо. И я думаю, что нам всем следует прислушаться ко всему, что он говорит, потому что он поднимает некоторые очень важные моменты по вопросам, которые действительно требуют решения. И еще раз, г-н Уэллс, я хотел бы выразить вам огромную благодарность. Вы проделали отличную работу. Спасибо.

[SPEAKER_10]: Спасибо, господин Гульельмо. Любые другие вопросы от комитета, я думаю, мы только что получили его, поэтому я уверен, что некоторые из вас прочитали его, извините в воскресенье, понедельник, поэтому я думаю, что нам нужно немного больше времени, чтобы переварить его, чтобы быть уверенным, что мы сможем зарезервировать еще несколько вопросов, если они у нас есть, но спасибо за презентацию.

[SPEAKER_13]: Спасибо за возможность и еще раз. Если есть дополнительные проблемы или проблемы, я более чем превысил сумму, первоначально выделенную школьным комитетом, но я был очень заинтересован в том, чтобы довести весь процесс до конца. А если возникнут дополнительные проблемы или вопросы, я буду рад вернуться и помочь, чем смогу.

[SPEAKER_10]: Спасибо.

[SPEAKER_13]: Спасибо.

[SPEAKER_10]: Никаких выступлений перед публикой у нас нет. Мы продолжаем бизнес на 2023-01 год, предложенный участником Грэмом. 26 апреля 2021 года школьный комитет единогласно проголосовал за внесение изменений в политику GAD в отношении постоянных штатных должностей. В измененную политику включена эта формулировка. Все должностные инструкции пересматривались каждые три года и представлялись школьному комитету на утверждение. В описании вакансии будет указана дата последнего пересмотра. Суперинтендант установит цикл проверки для всех описаний должностей в течение 60 дней с момента принятия политики. Первоначальный цикл рассмотрения длится не более трех лет и завершается 1 сентября 2024 года. По состоянию на 21 октября 2021 года полный список текущих должностей профессиональных сотрудников доступен для просмотра на веб-сайте государственной школы Медфорда. Каждый раз, когда комитет учреждает новую должность, суперинтендант представляет одобренную комитетом должностную инструкцию для должности, в которой указываются квалификация лиц, занимающих эту должность, и обязанности по выполнению работы, хотя такие должности могут оставаться временно незаполненной, только комитет может упразднить созданную им должность. Обо всех вакансиях, незаполненных за весь предыдущий учебный год, будет сообщаться комитету ежегодно не позднее 1 июня с объяснением вакансии. Все должности, которые остаются незаполненными более двух учебных лет подряд, будут представлены комитету для упразднения не позднее 1 июня. Если суперинтендант желает сохранить какие-либо должности, которые оставались незаполненными более двух учебных лет подряд, суперинтендант должен объяснить причину и спланировать замещение этой должности. и получить одобрение комитета на сохранение незаполненной должности еще на один год. Примите решение, что суперинтендант предоставит обновленную информацию и график, чтобы обеспечить завершение первоначального цикла просмотра в сентябре 2024 года здесь, в члене Грэма.

[SPEAKER_07]: Спасибо. Как я уже упоминал ранее, за последние пару недель это возникало несколько раз. Конечно, когда мы говорили о роли и обязанностях директора средней школы, у которой мы проводим собеседование, это всплыло, кандидаты задавали нам вопросы и тому подобное. Но несколько лет назад мы попытались наладить процесс, который обеспечил бы вдумчивый и регулярный анализ этих позиций. Итак, моя просьба на самом деле не в том, чтобы сегодня вечером был ответ, а в том, чтобы до конца года у нас был план фактического пересмотра этих должностных инструкций. Я думаю, это невероятно сложно разобраться и мне непонятно, знаете, кто занимается, есть ли у директора такой-то темы обязанности по курированию? Есть ли у них ответственность за исполнение обязанностей? Все это очень мутно, и даже не так-то просто понять, куда идти за этими вещами. Поэтому моя просьба заключается в том, чтобы в какой-то момент мы вернулись к тому, что изначально единогласно поддерживали, и убедились, что мы идем по лучшему пути вперед. Второй.

[SPEAKER_11]: Извини. Член Грэм? Да.

[SPEAKER_16]: Член Хейс?

[SPEAKER_11]: Да.

[SPEAKER_16]: Участник Креац?

[SPEAKER_11]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Маклафлин?

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Бестоун?

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Русо? Да. Мэр Лонго?

[SPEAKER_10]: Да. Семь утвердительно, ноль отрицательно. Движение проходит. Предложено участником Грэмом, 2023–2002 годы, тогда как школьный комитет Медфорда заслушал презентацию Глобальной программы стипендий средней школы Эндрюса. 6 июня 2022 года относительно результатов пилотного проекта по компостированию, включая ежегодные затраты школы Эндрюс в размере 720 долларов, тогда как школьный комитет единогласно проголосовал за то, чтобы попросить администрацию изучить стоимость компостирования в масштабе всего округа для возможного внедрения в учебном году. 2022-2023 гг., постановив, что администрация предоставит обновленную информацию о работе по компостированию в государственных школах Медфорда в этом году и планах на предстоящий 2023-2024 учебный год. Член Грант.

[SPEAKER_07]: Спасибо. Я знаю, что за кулисами нашей сферы общественного питания ведется большая работа в результате аудита и других происходящих изменений. Поэтому я подумал, что сейчас самое время напомнить всем, что мы заинтересованы в продолжении Еще немного информации о компостировании на основе отчета, представленного организацией Global Scholars в прошлом году. Меня об этом спрашивала моя дочь, которая несколько раз была одной из ведущих, и я ей все время говорю, что не знаю. Поэтому я хотел вернуть это на всеобщее обозрение. И опять же, просто, вы знаете, если в округе происходят что-то, о чем мы не знаем, я думаю, люди были бы рады услышать об этих вещах. Но я также думаю, знаете, какой у нас план на следующий год? Я думаю, вопрос в том, является ли компостирование частью плана общественного питания. Так что это должно быть не сегодня, а когда мы говорим о общественном питании.

[SPEAKER_10]: И если можно, через председателя я встретился с председателем Комитета по энергетике и окружающей среде. Я думаю, это был четверг или пятница, и у них пять голов. И один из них — учиться больше у учеников и становиться более активными в школьной системе. Так что, возможно, ваша дочь сможет пойти на комитет, на одно из их заседаний. Я думаю, они в понедельник вечером. Но они стремятся больше взаимодействовать со студентами и стараются принимать более активное участие. И они могут стать огромным подспорьем для внедрения компостирования в наших школах. А еще я поговорю с директором Хантом. Что касается города, мы работаем над тем, у нас есть целевая группа, потому что мы подаем новый запрос предложений по переработке, компостированию и вывозу мусора в городе, поскольку мы хотим стимулировать больше компостирования и переработки по сравнению с мусор. Так что посмотрим, есть ли у них что-нибудь на уме и для школ.

[SPEAKER_07]: Большой. Так что просто ищу обновления в какой-то момент.

[SPEAKER_10]: Обновление из школьной системы. Ага. И предложение об одобрении члена Грэма, поддержанное членом Хейсом. Перекличка, пожалуйста.

[SPEAKER_16]: Член Грэм?

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Хейс?

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Участник Креац?

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Маклафлин?

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Мастоун?

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Члены совета, о да, мэр Лунго-Кен?

[SPEAKER_10]: Да, 70 утвердительно, ноль отрицательно. Новый бизнес, у нас есть член Грэм и член Маклафлин в 2023–2008 годах, тогда как Школьный комитет Медфорда стремится повысить прозрачность и вовлечение сообщества, и поскольку Государственные школы Медфорда недавно перезапустили свой веб-сайт на модернизированной платформе, которая обеспечивает регулярное обслуживание, будет решена, если Подкомитет по коммуникациям и взаимодействию с семьей встречается, чтобы обсудить обновления веб-сайта, которые будут способствовать взаимодействию с семьей. улучшить доступность и обеспечить прозрачность для всех семей медицинских государственных школ и жителей Медфорда, если будет дополнительно решено, что подкомитет по связям с общественностью и взаимодействию с семьей пригласит мисс Лизу Миллер и ее учеников, которые работают над запуском сайта и в настоящее время работают над планами поэтапного два, два развития.

[SPEAKER_07]: Я думаю, что мы говорили об этом, когда у нас была презентация для веб-сайта, что потенциально существует некоторая связь с некоторыми целями школьного комитета в отношении доступности и перевода, которые, вероятно, требуют лишь небольшого понимания. Я, с нашей стороны, думаю о возможностях веб-сайта и действительно говорю о том, как могут выглядеть следующие этапы второго этапа. Так что просто официально просим комитет передать это в комитет, чтобы мы могли над этим поработать.

[SPEAKER_10]: Предложение об одобрении со стороны члена Грэма, поддержанное членом Маклафлином. Перекличка, пожалуйста.

[SPEAKER_16]: Член Грэм?

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Хейс? Да. Участник Креац?

[SPEAKER_11]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Маклафлин?

[SPEAKER_11]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Мастоун?

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Росселл? Да. Мэр Лунго-Кен?

[SPEAKER_10]: Да. Семь утвердительно, ноль отрицательно. Движение проходит. У нас нет запрошенных отчетов и у нас есть несколько соболезнований. Школьный комитет Медфорда выражает искренние соболезнования семье Чарльза Э. Дугласа, отца Шарлин Дуглас, президента Ассоциации учителей Медфорда, и Рори Кляйна, менеджера столовой начальной школы Мисситтак. Школьный комитет Медфорда выражает искренние соболезнования семье Мэри В. Боулер, свекрови Лизы Боулер, бывшего административного помощника средней школы Медфорда. Школьный комитет Медфорда выражает искренние соболезнования семье Терезы А. Макманус, матери Моники Калузо, учительницы начальной школы МакГлинн, и тещи бывшего тренера по софтболу среди девочек Чарли Пеглиа-Рулло. Школьный комитет Медфорда выражает искренние соболезнования семье Беверли А. Оливери, матери Кэтлин Кинан, координатора программы послешкольного образования Робертса. и школа выражает искренние соболезнования семье Алана Ходжкина, отца доктора Лори Ходжкин, директора средней школы Кертиса Тафтса. Мы все можем встать на минуту молчания. Наша следующая встреча Это девятое регулярное заседание школьного комитета, которое пройдет 15 мая в Мемориальной палате Олдена мэрии Медфорда, а также в Zoom. Всем чудесной недели. Предложение о прекращении заседания, внесенное членом Маклафлином, поддержанное... Вторым. Член Грэм, все за.

[SPEAKER_16]: Перекличка.

[SPEAKER_10]: Перекличка.

[SPEAKER_16]: Член Грэм.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Хейс.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член МакКрэдс.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Маклафлин.

[SPEAKER_10]: Да.

[SPEAKER_16]: Член Масстоне.

[SPEAKER_11]: Да. Член, так что да, мэр Ландау-Керр. Да.